《关注新教材的新要求》读后感

篇一：《关注新教材的新要求》读后感

看了余老师《关注新教材的新要求》一节，我不断地问自己：你有关注新教材的新要求吗？答案是否定的。从我参加工作到现在，教材换了一轮又一轮，但从来没有想过每次有什么不同，每次有什么新要求。只是穿新鞋走老路，蒙着眼睛拉磨罢了。

余老师告诉我们，关注新教材，首先要关注教学要求。新教材强调知识教育，这些知识被镶嵌于各年级、各单元的单元导语、课后思考题、课后补白、阅读提示中，需要教师在备课的时候去关注、去提取、去设计、去教学。新教材凸显读写技能的训练难度，在课后思考题中均有体现，同样也需要教师在备课的时候努力提高自己的教材研读能力，提高备课的精度，在教学中落实这些课文的基本教学要求。

余老师告诉我们，关注新教材还要关注课文类别。新教材构建了“教读”—“自读”—“课外阅读”的“三位一体”的教学结构。教师要精于“教读”训练，通过“教读”训练学生文体阅读的能力、阅读的方法以及学生终身受用的分析、品析、评析、赏析能力，并对学生进行语文知识、文学知识的渗透。教师要适应教材变化，落实自读教学，让学生在自读训练中实践方法、提升能力，从而化为终身受益的语文素养。

新教材、新要求，关键是教师要有“打破”的意识。不因循守旧，不固步自封，而是要在新教材、新要求的指导下，去探寻一个语文教学的新世界。

篇二：《关注新教材的新要求》读后感

统编语文教材已使用多年，今年又作了改动，但于我而言，新教材使用后的课堂教学并没有发生太多变化，本周读了余老师《关注新教材的新要求》，有了些方法的指引。

关注新教材的教学要求。新教材从教师用书、单元导语、课后思考题、课后补白等方面对中学生必须学习掌握的知识点和能力训练内容进行了规定与提示，训练要求明确而具体，我们可以以此为抓手把语文核心素养中的知识训练落到实处。同时，新教材凸显读写技能的训练，尤其是阅读分析、品析、鉴赏的能力，提高了训练的难度。反思自己在日常教学中习惯性地零碎地提问，教学的难度与厚度远远低于新教材的训练标高。因此，关注新教材的新要求，整体研读与提炼教材的训练内容与标高，并提高自身的专业素养与教学能力尤为关键。

关注新教材中的课文类别。统编教作 文 吧Www.ZuoWen8.coM材建构了“教读”—“自读”—“课外阅读”的“三位一体”的教学结构。“教读”是关键一环，我们要精于教读训练。日常教学设计要充分利用课文中的训练资源，充分利用单元目标、预习要求与思考探究、积累拓展的内容，充分关注训练标高。同时，要落实自读教学。自读教学是一种阅读教学的课型，需扣住本单元读写技能训练的目标，在教师指导下重在学生的自读实践，今后应留出较多的教学时间由学生使用。除此之外，还要注重课外自读的介入，这点是一直被我忽视的。今后教学中尽可能每个单元中设置一次课外自读课，充分利用教材中推荐的文章，也适当补充些自由选文，让学生有更多进行独立的自读活动的空间。

落实新教材本身的教学要求，提高教材研读能力，提高备课精度，加强学习弥补能力短板……前路漫漫，我们在路上！

篇三：《关注新教材的新要求》读后感

本小结意在让我们与时俱进及时更新自己的教学观念和教学方法。

关注新教材，首先要关注新教材中的教学要求。

这里谈到了两个最为本质的变化：强调知识教育；凸显读写技能训练、提高训练难度。对于知识的教育，特别是文学知识，在教材中、课文中、课后练习中都有明确而具体的要求，需要我们密切关注。对于能力的训练，无论是阅读分析、品析，还是鉴赏，都对教师的专业知识提出了较高的要求。为此，我们可以而且必须这样提升自己：加强学习弥补短板、多向解读研读教材、细致周密地进行备课、落实课文本身的教学要求。

关注新教材，还要关注新教材中的课文类别。

新教材构建了“教读——自读——课外阅读”的“三位一体”的教学结构，格外注重课外阅读延伸。我们要适应教材的变化要求，就必须要精于教读训练。

所谓“教读”就是利用课文对学生进行有指导性的训练，重在教师对学生的阅读训练指导。包括但不限于：文体阅读能力训练、阅读方法或学法的训练、对学生终身受用的分析品析评析赏析能力的训练、语言文学知识的渗透与积累。因此，教读课文的教学设计从根本上来讲，就一定要充分利用课文中的训练资源。

至于“自读”教学，同样需要教师有教学设计，同样需要在教师的指导下进行学生的自读实践。关于这一点的体会，我读完本小结才醍醐灌顶，因为在我之前的教学中，一度认为自读课文是放手让学生自己读，而我竟然整节课都一言不发！这是何等荒唐，何等愚蠢！

读完这一小节，好像又回到了初读这本书的时候，那时候的感受就是字字句句不离“研读教材”。

篇四：《关注新教材的新要求》读后感

阅读这一节内容，我对新教材的要求和组成，以及“如何用教材教”有了进一步的了解。

新教材构建了教读-自读-课外阅读“三位一体”的教学结构，强调知识教育和读写技能。

对于教读课文，老师要充分利用单元目标、预习要求与课后题的内容，关注课文教学所要达到的训练标高，利用课文的训练资源，训练学生的文体阅读能力，掌握多种阅读方法或学法，提高分析、品析、评析、赏析能力，并完成语文知识、文学知识的顺势渗透与积累。我们教师需要认真去挖掘阅读提示和课后题，思考相关的文学知识，提升阅读品析、鉴赏的能力。

自读教学从教学的角度来看，也需要有教师的教学设计，我们可紧扣单元训练目标，或根据课后的阅读提示，凸显一个训练要点，设计学生的自读实践活动。如：学会朗读、学会摘抄、学会批注、学会整理、学会比较等。特别要注意，文言诗文单元的自读课文，要进行类似于教读课文的训练。

另外，课外自读的介入，为阅读增添独特的光彩，为语文增添别样的魅力，我们语文老师不能觉得这种课没有太大意义就忽略，而是要想办法上出乐趣，上出关联。

篇五：《关注新教材的新要求》读后感

自从教以来，语文教材也改过两三次，今年语文课本又进行了在“守正创新，稳中求进”基础上的修订。但惭愧的是，自己一直只知埋头教书低头赶路，却忘了抬头看路。

关注新教材，首先要关注新教材中的教学要求。

新教材最为本质的变化之一是强调了知识教育。教材在教师用书、单元导语、课后思考题、课后补白、旁批、课后的阅读提示等好多地方都对一些知识训练进行了明确要求。新教材最为本质的变化之二是凸显了读写技能训练，提高了训练的难度。但我们更多是碎问碎答，就认为完成了教学任务，在文本的难度和厚度上都未展开。

关注新教材，还需要关注新教材中的课文类别。

新教材格外注重往课外阅读延伸，建构了“教读”——“自读”——“课外阅读”的“三位一体”的教学结构。我们要精于教读训练，充分利用课文中的训练资源，但自读课也绝非全由学生自己随意阅读，同样需要老师的指导，同样需要老师的教学设计，只是应更多放手让学生自己去实践。

读了本节后，发现对课本的认真研读，始终是教学的第一要务，磨刀不误砍柴工，我们要踏踏实实，认认真真走好每一步。

篇六：《关注新教材的新要求》读后感

在这一节，余映潮老师提醒我们注意新编教材的新要求，对部编教材，要完成其中的教学任务，需要注意以下几点：1。关注阅读提示和思考探究，明确每篇课文的教学重点；2。充分研读教材，形成自己的阅读思考感悟，才能在读写训练中游刃有余；3。提高备课的精度，通过赏析文、教学资源卡片、教学设计三“部”提升自己的教学能力；4。“满足”课文本身的训练要求，再寻“创意”。“教读”课文重在教学时对学生的指导，“自读”课文重在老师引导对学生的训练。

今年，我们使用新修订的语文教材，应该更加关注思想性、科学性、适宜性和时代性，而且联系学生的学习、生活实际，通过教材进行教学，培养学生文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的核心素养。在教学中我们要优化教学习惯，更新教学理念，提升专业水平，关注新教材的新要求，才能在语文教学中少一些软肋！

篇七：《关注新教材的新要求》读后感

余映潮老师以其敏锐的洞察力和丰富的教学经验，深入剖析了新教材的新要求。让我深刻认识到新教材不再是简单的知识罗列，而是更加注重培养学生的综合素养和创新能力。

关注新教材，首先要关注新教材中的教学要求，关注教材中的导语，预习提示，阅读提示等，其次，关注新教材还要关注课文类别。新教材构建了“教读”—“自读”—“课外阅读”的“三位一体”的教学结构，强调知识教育和读写技能。我们要有教读训练，充分利用课文中的资源，但自读课也要去指导，去做教学设计，但更要感于放手让学生去实践。这就需要我们教师在备课过程中，精心设计教学环节，巧妙安排教学内容，让学生在学习过程中能够逐步建立起清晰的知识框架。

总之，余映潮老师的《关注新教材的新要求》让我明白在今后的教学工作中，我需要将不断学习、不断探索，要敢于不断去尝试一些新的方法，同时也得学会对学生放手。

篇八：《关注新教材的新要求》读后感

今年起始年级新一轮的教材又开始了，新课标、新教材，我们该如何应对呢？在余老师的这节内容中，我找到了具体的方法。

关注新教材，首先要关注新教材中的教材要求，要关注新教材中的课文类别。

新教材强调了知识教育，凸显了读写技能训练，提高了训练的难度。我们做教师的要从以下方面提高自己的专业素养与教学能力：1。加强学习，丰富知识积累，弥补能力短板；2。提高教材研读的能力；3。提高备课精度，首先提高自己素读文本的能力；4。要特别注意落实课文本身的教学要求。

关注新教材的“教读”——“自读”——“课外阅读”的“三位一体”的教学结构。“教读”课文要做到三个“充分”：充分利用课文中的训练资源，充分利用单元目标、预习要求与思考探究、积累拓展的内容，充分关注课文教学所要达到的训练标高。对于“自读”课文，要做到有指导有放手，重在学生的自读实践——实践阅读方法，关注语言学用，增加动笔机会。要让学生有更多的时间进行更多的课堂实践活动。

而我们很多时候，要么把自读课文上成了教读课文，或是对课后“阅读提示”视而不见；要么直接跳过，简单阅读而已。看了余老师的建议，我深感惭愧。今后在教读、自读、课外阅读不同的课文类别上一定要按正确的方法去实践，确实提高文本研读能力和研读质量。

篇九：《关注新教材的新要求》读后感

教材是课程的载体，我们应该关注教材变化，领悟教材所体现的教学理念，并尽快落实在课堂上。关注新教材，首先要关注新教材中的教学要求，新教材强调知识教育，凸显读写技能训练，其次要关注新教材中的课文类别，新教材构建了“教读”—“自读”—“课外阅读”的“三位一体”的教学结构，为适应教材变化，要精于教读训练，落实自读教学，还要注意课外自读的介入。

我们关注新教材，要整体地研读与提炼教材的训练内容与标高，可以从以下方面提高自己的专业素养与教学能力：要加强学习，抓紧时间进行自我训练，丰富知识积累，弥补能力短板；提高教材研读的能力；提高备课的精度，在细致周密的备课中提升能力；教学中要特别注意落实课文本身的教学要求。

随着我们的学习不断深入，越来越发现自己的不足，余老师的书给我提供了很多学习提升的方法，但是由于平时课程紧张，静下心来去研读落实的却很少，本节中余老师提到的提高备课精度又一次让我眼前一亮，不要为自己找借口，从每一次备课开始，用心对待。