在折磨中成长
时间：2019-05-03 10:03:12 | 投稿作者：叶涌明
2019年4月26日参加城东中学省级教学公开周活动，本人执教《DNA的复制》一课，经历了激动，坦然（不就上一节课嘛，“老江湖了”，怕什么），再到惶恐，最后甚至是恐慌、睡不着觉的转变。怪不得课后碰到一位同样上课的外校老师说：真是折磨死人了。但是，就是这种折磨，才能磨出好课，才能磨出真本事出来。正所谓：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
磨课，不是彩排，不是弄虚作假；磨完上课，一样是原生态的。这次上课，本人从深入学习教材，查找资料，编写教案，到试讲，修改，二次试讲，再修改，得到了我们学校同组老师的大力支持和指导，大家畅所欲言，各抒己见，提出了很多宝贵的意见和建议，最终形成终结性磨课案例。通过磨课，大家都清晰地认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。表面看起来，“磨课”磨的是课，但最终磨练出来的却是教师。
上课后，虽说有亮点，受到听课专家和老师的一致好评：就是将“DNA的复制作 文 吧Www.ZuoWen8.coM”相关科学史筛选、重组后进行教学预设，不仅可以提升能力培养的层次，更可以让学生深入思考科学家的思维过程，领悟实验设计的巧妙及科学家过人的智慧，凸显学生实验探究能力和情感态度与价值观的培养，把一节常态课变成探究课。但是细细想来，还是暴露出很多问题出来。一是对学生的了解不够，预先设计的问题和活动没达到预想，使得最后上课时间显得仓促，学生思考和活动时间过少；二是信息技术融合过少，运用不够熟练；三是过分强调实验探究的培养，忽略了重点知识学习。
现在想来，上一堂好课不容易，我认为它离不开三个因素：一是熟悉教材，研究教材；二是了解学生的知识储备、能力水平、年龄特征；三是教师的教学设计和教学思路，人说“教学有法，教无定法”，但是即使是经过磨课后的最终教案，不同的老师也有不同的教法。上一堂好的公开课更不容易，一次公开课，就是一次学习，一次成长。磨一节课，磨的不仅仅是课，更是一种胆量，一种自信，一种态度的转变，一种专业的成长。
感谢城东中学和听课同仁们给予的机会和帮助。
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