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在折磨中成长

时间:2019-05-03 10:03:12 | 作者:叶涌明

2019年4月26日参加城东中学省级教学公开周活动,本人执教《DNA的复制》一课,经历了激动,坦然(不就上一节课嘛,“老江湖了”,怕什么),再到惶恐,最后甚至是恐慌、睡不着觉的转变。怪不得课后碰到一位同样上课的外校老师说:真是折磨死人了。但是,就是这种折磨,才能磨出好课,才能磨出真本事出来。正所谓:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

磨课,不是彩排,不是弄虚作假;磨完上课,一样是原生态的。这次上课,本人从深入学习教材,查找资料,编写教案,到试讲,修改,二次试讲,再修改,得到了我们学校同组老师的大力支持和指导,大家畅所欲言,各抒己见,提出了很多宝贵的意见和建议,最终形成终结性磨课案例。通过磨课,大家都清晰地认识到,对教师来说,磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和创新的过程,更是一个专业素养提升的过程。表面看起来,“磨课”磨的是课,但最终磨练出来的却是教师。

上课后,虽说有亮点,受到听课专家和老师的一致好评:就是将“DNA的复制作文Https://wWw.ZuoWen8.CoM/”相关科学史筛选、重组后进行教学预设,不仅可以提升能力培养的层次,更可以让学生深入思考科学家的思维过程,领悟实验设计的巧妙及科学家过人的智慧,凸显学生实验探究能力和情感态度与价值观的培养,把一节常态课变成探究课。但是细细想来,还是暴露出很多问题出来。一是对学生的了解不够,预先设计的问题和活动没达到预想,使得最后上课时间显得仓促,学生思考和活动时间过少;二是信息技术融合过少,运用不够熟练;三是过分强调实验探究的培养,忽略了重点知识学习。

现在想来,上一堂好课不容易,我认为它离不开三个因素:一是熟悉教材,研究教材;二是了解学生的知识储备、能力水平、年龄特征;三是教师的教学设计和教学思路,人说“教学有法,教无定法”,但是即使是经过磨课后的最终教案,不同的老师也有不同的教法。上一堂好的公开课更不容易,一次公开课,就是一次学习,一次成长。磨一节课,磨的不仅仅是课,更是一种胆量,一种自信,一种态度的转变,一种专业的成长。

感谢城东中学和听课同仁们给予的机会和帮助。

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