作业本上的“大小”
23日上午报完名，开始查看寒假作业。
总的来看大多数完成的不错，做到了字迹整洁清楚，应该说态度挺端正的，只是主观题上，不少学生有些偷懒，写上几个字应付交差。这也属正常，毕竟是假期。出乎意料的是小Q同学的作业本，除了前几页正常书写外，剩下所有页数的题目都是以“大”和“小”代替的。看着这几十页的大小，我一时傻了。怎么会这样呢？这是怎么回事？到底发生了什么？一连串的疑问充斥脑海，稍事冷静下来，拨通了家长的电话。当我告知孩子作业情况时，家长的回答也是让我大吃一惊。原来报名前家长要看作业，孩子不给看。于是领着孩子来学校报名了。我听了一时无语，告诉家长下午来校领书再说。
下午，发完书，其他家长和学生纷纷离开了教室。教室里就剩下我和家长、小Q三个人。我刚要开口，家长先说开了：“放假在家，每天都下楼去玩，问他作业写了没有，他说写了。报名时，又问他写好没有，回答写好了。我要看，他说这是秘密，不让我看，没想到竟会这样。”听了家长的话，我看了看了小Q，此时他的头低得差不多跟身体成90度了。我走过去，摸摸他的头，并扶起来，看着他惊恐的眼神，手攥成个小拳头。此时，我还能说什么呢？面对孩子的表现出来的惊恐，我再次摸摸他的头，说：“先和爸爸回去吧。我知道你这样做一定有原因的，不是有意的。等你想说时再告诉老师，好吗？”小Q听了，转身出了教室，我对家长说：“回家也不要责怪孩子了，更不能动武。其实，他已经知道错了，我们给他点时间，等等他。”家长点点头走了。
看着父子二人离去的身影，我想起了小Q的过去。用一个字概括就是“懒”，不愿写作业，其它方面表现还不错，比喻上课爱发言，集体活动也能就参加。一二年级时，家庭作业很少有按时完成的，和家长沟通，家长无作 文 吧Www.ZuoWen8.coM可奈何地说，工作很忙，没有时间管，请老师多费心。三年级时，针对小Q的长处进行了激励，有所好转，但时常反复，良好习惯一直没能形成。四年级上学期，进行了一段长久的激励，终于有了较大的起色，无论是书写性作业，还是背诵积累性作业，或其它操作性作业，能按时完成，有时还能超前完成。比如背诵，他总是在班级其他同学的前面完成。
从这个案例中不难看出，家庭教育的重要性，家师配合的重要性。低年级是形成好良好习惯的最佳时期。因为家长缺少教育孩子的认识和知识，导致错失了黄金期。借口忙而把孩子完全推给学校，让给老师。的确，老师教育学生是责任，义不容辞。但，单靠学校的力量是不够的，教育必须有家庭的力量做支撑。案例中的小Q就是典型的例子。孩子的习惯在老师的努力下正在逐渐形成。可是，一个寒假又打回原形。这样反复的结果就是使转变越来越难，如果假期、平时有家长的跟进，孩子的习惯就很容易养成。如果孩子有早期教育的话，家长可以省不少心，但是，如果孩子缺少早期教育，家长费的心远远多于学校，才是常态。在性格形成、习惯养成等方面，老师配合家长也是常态。当然，这样讲并不是强调学校教育不重要。只有二者形成合力，相互配合，相互支持，以免习惯回生，只有这样才能最大程度的发挥效率。
不过我对小Q有信心，相信他一定会向我解释的。果然，今天他把原因写了一份“说明书”交给了我。读了他的“说明书”，我的心里有一种莫名的酸楚。孩子毕竟是孩子，到了假期就想着玩。而作为家长一定要跟上，不能放任自由，再忙每天也要过问孩子的学习情况，不要等出了问题一味的埋怨、责怪，把责任推给孩子。
因此，在孩子的教育上，家长要给力，要把孩子在家的时间管起来，这些时间老师是鞭长莫及的，也是爱莫能助的。