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教育智慧作文

作者:强哥 |  | 时间:2015-07-29
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【篇一:智慧家庭教育】

我的名字叫胡承狄。我妈妈曾经说我拥有一个豁达开朗、勤奋向上、有责任心、心地善良的性格。这是为什么呢?我认为人不是天生就这样的,我刚生出来的时候还不是一天到晚哇哇大哭呢?我认为这跟家长的教育是离不开的。我在本文中就来说说妈妈在家里对于我的智慧教育方式。

举个例子说吧,就拿这次杭外考试。我五月一日信心满满地考完了试,但没想到看成绩时只差了三分!就为这,我郁闷了两天。但是妈妈教育我:“你瞧,我早就说过一分耕耘一分收获,你今年只有差三分的耕耘,自然只有差三分的收获了!原来,杭外考上现在就万事大吉了,但是现在呢,还得去跑学校,又浪费了玩的时间,你说这差的三分亏不亏?不过这次吃过教训没关系,可以后再也不能吃亏了啊!”通过这次杭外的考试,我更加理解了妈妈教育我n+1次的“一分耕耘,一分收获”的含义了。

我从小,妈妈就很注重引导我培养良好的学习习惯,树立正确的学习动机。我的妈妈一般来说不太会强制我,一般都是总是给我订“协议”,如果完成协议上的内容就可以玩,做什么都行。协议的内容是:把学习上的作业完成,而且必须是有质量的,不然如果没有质量,还得把本来可以玩的时间用来订正,自然玩得就少了。爱玩是孩子的天性,我也是为了玩吧,做作业的时候总是一心一意,质量就提高了,当然玩得也就畅畅快快。我如果有表现不太好的地方,就像这次杭外考试一样,妈妈会及时给我指出,并不一味指责,先倾听我的解释,帮我分析原因,让我学会了解自己,反省自己,学会对自己负责。

小学六年来,妈妈对我的教育让我受益匪浅,我也从一个不懂事的小弟弟成了一个热爱学习的少年。希望这篇文章成为妈妈今年母亲节的礼物,thank、you,mother!

【篇二:教育需要智慧】

维勒真幸运。他有一位好朋友,更有一位好老师。塞夫斯特穆用童话般的语言,描绘出科学的美丽,也道出了一个秘密:科学之门不并难敲开,只要你再敲一次,仅仅一次而已。其实,塞夫斯特穆的信里蕴藏着一种智慧,引导的智慧,启迪的智慧,教育的智慧。

把朋友引入科学殿堂,需要用智慧;而在日常生活中,老师教育学生,家长教导孩子,社会启迪民众,同样需要着智慧。

先说老师教育学生吧。我国有两位大教育家,一位是孔子,一位是陶行知。孔子和弟子一同春游,寓教于乐;他提出“因材施教”,符合人差异性特点;他主张“不悱不启,不愤不发”,掌握着最佳教育时机。陶行知把中国教育同西方教育紧密联系,实行“教学做合一”,把书本教学与生活实践紧密联系。孔子有了大智慧,便有了“弟子三千,贤人七十二”的教育神话;陶行知有着大智慧,便成为中国近代教育史上一颗璀璨的明星。

再说家长教导孩子吧。古代的孟母,是一位了不起的家长。孟母三迁,给孟子提供了一个好的学习环境;孟母断机,教育了孟子要戒骄戒躁,锲而不舍作文网http://wwW.zuoWen8.Com/。现代的傅雷,他以书信的形式,和儿子谈人生,谈艺术,谈情感,并在书信中处处流露出民族的自豪感。可以说,孟子和傅聪的成人成才,与他们的母亲和父亲的教育智慧密不可分,甚至可以说,正是因为有着家长的智慧,才有了孟子和傅聪的成人成才。

学校教育、家庭教育都需要智慧,社会教育又何尝不是如此呢?中央电视台一年一度的“感动中国”人物评选,优秀影视节目的推介,公益广告的播放,还有像“5·12”汶川大地震的现场直播、举国默哀,这一切的一切,无不彰显着正义的可敬,彰显着人性的伟大,彰显着对真善美的弘扬。那平凡而伟大的人物,那朴实而经典的语言,那真实而感人的画面,一次次让观众泪流满面,一次次让百姓奋发向上——这,更是一种智慧的极至。

然而,也有一些不近人意的做法让人心痛:不负责的教师,让学生放任自流;不负责的家长,与子女天各一方;不负责的老板,把孩子引入游戏的歧途——这连起码的良知都没有,当然无法谈及智慧。没有良知、没有智慧的教育,其后果当然不堪设想,其影响也必然沉重而久远。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。让这个世界多一些孔孟,多一些陶行知,多一些傅雷,也多一些如央视的影视媒体,多一些塞夫斯特穆。这样,我们这个世界也就多了一些文明,少了一些野蛮;多了一些睿智,少了一些愚昧。

【篇三:教育需要智慧作文

智慧,是美丽的。那么何为智慧呢?教育者需要什么样的智慧呢?希望读者和我一起叩问,一起思辨。

愚以为智慧是受思想派遣的使者。一个人按照自己的思想坚持观察,坚持思考,坚持论证,得出一种能够更好地指导实践的东西,他可以解决身边的难题,能把难办的事情解决并解决得很精彩。

校园里有一大片空地,学校可以花钱买来花草树木美化它,也可以设计一些园林建筑装点它。然而,投资不菲,对于经济并不宽裕的学校来说,显然解决这个校园美化的问题是一道难题。难题长期搁置不予解决,便是教育管理者不作为的表现。空地上的杂草肆意疯长,每日摇头晃脑地冲着学校管理者挑衅不止,有问题意识的领导经过思考把这片空地开辟为师生种植园,并美其名曰“劳动教育实践基地”,好一个智慧型的校长!一周过后,空地批绿,杂草无存,满地尽是山芋、辣椒、西红柿的绿苗苗,十分养眼。

教育的智慧,定然离不开教育二字。当一项活动赋予了教育的内涵,就会闪现出智慧的火花,就会魅力无限。教育的智慧要求我们的思考原点站在教育上,思考的落点应放在促进发展上。

学校里的学生大多来自农村,虽然他们大多是独生子女,很少亲为农事,但是对于父母劳作的辛苦却是耳濡目染的。很多家长的成才观念仍然停留在让孩子脱离农村,脱离体力劳动。因此,这些来自农村的广大学生对劳动教育有多少兴趣,能否持久深入呢?真正的智慧型教育者应该继续深入思考才能“将智慧革命进行到底”。

看着孩子们像小鸟一样飞出教室,飞进自己的种植园,栽种着、端详着、议论着、幻想着、盼望着,欢声一片,笑语连连。很多人满足于当时任务完成得很好,忘却了“教育”这一原点。此时,如果能让学生以“我种下了希望”为话题长想开去,畅谈开去,那会带来些什么呢?我想此次活动定有增值的空间。

小苗栽下去了,需要及时浇水方能存活。某班主任组织学生轮流到园里浇水。有几位备受老师关怀的成绩比较突出的同学被优待为免于劳动。结果,这个班的同学似乎觉得劳动不是教育而是惩罚,原本快乐的劳动场面没有了,浇水的同学在班主任的带领下懒洋洋地走到底边,干了一会儿,见班主任有事离开了,于是三三两两地义无反顾地“跟党走”了。再过些日子,这班的种植园荒草与作物开始了竞赛。校领导电话里婉转批评者班主任,班主任很不情愿地支吾应付。

智慧型的班主任另有策略。小苗栽种后,班主任授意班长召开一个小型农事研讨会。晚自习,该班黑板上有模有样地用彩色粉笔设计了会标和主题,同学们你一言我一语地讨论小苗存活的条件。为了验证每个小组的结论,连续三天,他们都利用放晚学时去种植园浇水。他们叫得十分认真,根据讨论结果,控制浇水量的大小。该班的劳动热情更加高涨。该班班主任欣慰无比,还能从领导的目光里读懂满意和欣赏。

一个多月走过来,不同类型的班级,园中的景观各不相同。孩子们创造了多少个种植的故事已经无法清楚统计。但是,值得研究和谈论的总是比较明晰的。田间管理是农事中不可或缺的环节。一日,校长们发现一些山芋垄上出现了发蔫的山芋秧,原来是小学部的一些孩子的作为。他们扒开芋垄,摘除了刚刚生长的山芋娃娃,山芋秧自然不会被考虑。领导要求小学部各班加强教育,有人立刻理解“到位”,布置每班及时调查都是哪些人干的,集中起来进行训话。

该给小学部的孩子一个什么样的定论呢?思考后的人才会有智慧,才会做出正确的行为决策。

显然,小学部的孩子不是因为饥饿,而且山芋娃娃并不好吃。定是出于好奇,他们想探究这山芋是否已经长出小疙瘩呢?好奇心的驱使,小手自然动了起来,这是多么可贵的探索精神啊!若是被调查到定性为破坏分子,那是多么不幸的事情!

小学部的班主任应该有事可为了,他们的智慧型思考也就开始了。晨训会上,背上一首古诗:“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”耳熟能详,不知不觉中进入教育的情境之中。让孩子们讲述高年级哥哥姐姐们种植时付出了哪些辛劳,让让他们想象一个小苗从栽种到存活到成长再到最后丰收要闯过哪几大险关,然后以“我是一棵小苗苗”为题进行每人1分钟演讲比赛。如如果再往前走一步,还可以发动孩子们组织护苗小分队呢!这样的班级班主任和老师一定都很幸福。

我极不赞成板着面孔说教,上纲上线批评、处理的做法,因为那是管制,不是管理;那是管教,不是教育。劳动教育基地的最初思考着能否继续思考,这个基地的教育过程还应做哪些智慧型的工作。

教育需要智慧,没有智慧的教育,便没有成长的快乐,更没有幸福的体验。校园无小事,事事有教育,智慧型的教育者应当随时捕捉教育时机,充分挖掘教育资源,实现自己的智慧型的教育人生。

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