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活动作文教学设计

作者:强哥 |  | 时间:2014-08-24
活动作文教学设计http://www.ZuoweN8.com/b/563.html

【篇一:作文活动课教学设计】

第一课时

一、听话,找中心句

师:我们都知道,一篇作文是由一个个段落组成的,每一个段落是由一个个句子组成的,每一个句子又是由一个个词语组成的。因此,写好作文,就要用好每个词,写好每句话和每段话。下面老师念几段话,大家认真听,仔细想,每一段话是围绕哪一句话来写的。(老师念第一段话)

生:这段话是围绕"小明是个粗心的孩子"来写的。

师:(翘起大拇指)你讲得真好!?(老师念第二段话)

(生紧张,在老师启迪下,第5次才说完整:"这段话是围绕'河马的嘴比一般动物的嘴都大'来写的。")

师:(提高声音,高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了4次,第5次才正确,同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样,错了没有关系。

(师又说了第三段话,学生很快答出。)

二、指导仔细观察

师:(出示一个大橘子,放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书:这个橘子真可爱!)谁来读呢?(一生读)

师:读得一般,谁再试一下?(又一生读,"这个"拖调了。)

师:不是念"这个",应该念"这个",语速要快些。你读。(学生读)

师:你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

师(板书:啊!)在前面加一个"啊",谁能读好?(学生读得不错)

师:啊,这个橘子真可爱!怎么个"可爱",要用事实说话,要表达形象,要把话写具体。怎样写具体?(板书:观察)。观察,指的是以看为主,对事物进行调查。观察要(板书:仔细)。如果要写这个橘子,你们可以从哪几个方面来观察?(学生说了颜色、形状、大小,教师板书。)

师:小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手,老师走过去,拿起橘子,作了一个"掂"的动作。)

生:(脱口而出)重量。

师:(板书:重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前,作出嗅的动作。)

生:(抢答)味道。

师:(反问)是味道吗,鼻子能知道它的味道吗?

生:(恍然大悟)香味。

师:(板书:香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

生:这个橘子上有叶子。

师:一般橘子都没有,这是这只橘子的个性(板书:特征)。现在剥开橘皮,你就看到(生:橘瓤)一尝就知道(生:味道)

师:这样观察就仔细了,如果把观察到的内容写下来,也就具体了(板书:写得具体)。

三、指导写具体

师:光写具体还不够,文章还要生动,怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书:想像),想像要合理(板书:合理)。把你想像到的写进去,文章不就具体、生动了。

(老师手拿橘子,引导学生边看边展开想像。)

师:颜色?

生:黄中带绿。

生:黄中透绿。

师:"透"用得好,这说明绿色是慢慢显现的,很淡。形状?

生:圆溜溜的。

生:像一个小南瓜。

师:大小呢?

生;有我的拳头那么大。

师:请你掂一掂,它大约有多重?

生:(用手掂了掂?大约有二三两。)

师:(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

生:清香。(师又送到另一个学生面前)

生:一股淡淡的清香。

师:对,不是刺鼻的香,再看特征,橘子上有叶子,像什么?

生:像顶着一个小小的帽子。

师:再想开去,它一定是……?

生:它一定是刚摘下来,一定很新鲜,一定很好吃。

师(剥开橘皮,请了一名学生)你数一数,一共有多少片橘瓤?(学生数了,共有12瓤。)

师:它看着像什么呢?

生:像含苞欲放的花骨朵。

生:好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师:(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝,什么味道?

生1:甜滋滋的。

生2:甜中带点酸。

四、学生写段,教师评价

师:我们以"啊?这个橘子真可爱啊。"开头写一段话。(具体讲了写的格式要求。学生练笔。)

(学生练笔后交流)

生:啊!这个橘子真可爱。

师:你读出了感受,我听了,也觉得这个橘子真可爱。

生:它黄中透绿,扁扁的,像个小南瓜。

师:写得形象。这么一想像,文章就生动了。

生:又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!?

师:好!这儿为什么要两次用"你看"呢?可以更好地表达出惊喜的感觉,小孩子就喜欢这样说话。

生:放在手上掂一掂,沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻,有一股淡淡的清香。

师:"闻""有"可以去掉。另外。"放在鼻子前一闻"和"一股淡淡的清香"中间缺了一个字。你再读,读好了,语气出来了,这个字也就出来了。

生:(一连读了好几遍,直到读进去仿佛为清香所陶醉时,"啊"字脱口而出。)放在鼻子前一闻,啊,一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮,我一数,一共有12瓤,它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师:加上"着"和"呢",再读一下。

生:它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤,放在嘴里。

师:"放"是把东西放在桌子上、阳台上等,嘴是一个腔囊,应该说"放进"。

生:我摘一瓤,放进嘴里,咬了一口,甜滋滋的,还有点酸溜溜的感觉。

师:是什么感觉?

生:还带有酸溜溜的味道。真是"吃在嘴里,甜在心里"呢。

师:这位小朋友写"吃"用了12个字,三个动作:"摘下一瓤,放进嘴里,咬上一口。"写得细腻,文句通顺,好!

(第二个学生交流,老师评讲,再下课。)?

第二课时

一、师生表演

师:上一堂课,我们一起观察了橘子,大家边看边想,通力合作,最后,把这个橘子写得形象、生动了。这一节课,你们先观看一个小品,也请大家边看边想,最后,把这个小品叙述清楚。谁愿意当小演员?(学生纷纷举手,一名男生上台。)

师:(亲切对男生)我们合作,一起演爷孙俩,高兴吗?(学生高兴地表示同意)

师:我先给大家介绍一下这个小品的故事梗概。

一天晚上,一个叫小明的孩子正在家里做作业,到7点了,爸爸妈妈还没有来,小明饿坏了。这时,爷爷来了,还捎来了一个大橘子。这个橘子又大又新鲜。小明好不开心,他剥开皮刚想吃,突然想起平时爷爷那么关心自己,什么都舍不得吃,现在,他也要尽一份孝心,把这个橘子留给爷爷。但是,他又怕爷爷不肯吃。怎么办呢?于是,他故意说这个橘子是酸的。爷爷听说这个橘子是酸的,便抢过橘子不让小明吃。爷爷吃了橘子以后,发现橘子并不酸,还很甜,心里很纳闷。这时,小明见爷爷真的吃了橘子,便高兴地叫道:"爷爷上当了!"

(师生共演小品,表演很成功,台上台下一片笑声。)

二、概括要点,进行练笔

师:你们看了老师和这位同学演的小品,能不能用几句话概括说一下?

学生回答,教师完成以下板书:

①晚上,爷爷回来了,还捎回一个大橘子。

②啊,这个橘子真可爱,吃起来一定很甜。

③我想给爷爷吃,又怕他不肯吃,便故意说橘子是酸的。

④爷爷抢过橘子吃了,发现橘子很甜。

⑤我高兴地说:"爷爷上当了!"

师:(请学生读好这几句话后)这位同学概括得很好。如果一位小朋友真的是这么写的,并把它当作一篇作文交给了老师,你们说,老师会满意吗?

生:不满意,因为他写的内容不够清楚、具体。

师:对,这篇作文缺少具体的内容。作文时要注意用事实说话,要表达清楚,不说空话,不说套话。比如说,"晚上,爷爷捎回一个大橘子",写"晚上",不能出现"晚上"这个词,可以从天色、时间等多个角度去写。"我想给爷爷吃,又怕他不肯吃,便故意说桔子是酸的。"想,是心理活动,为什么要把橘子给爷爷吃,怎么估计到爷爷不会吃的?等等。小明的这些心理活动都要写出来。"故意说橘子是酸的",怎么做动作,怎么装出"故意"的样子?如何把这几个"怎么样""为什么"写清楚,写明白,这篇作文就具体了。

(学生根据老师提供的4句话进行扩写,每个人选择一句展开内容。)

三、当堂评点

(学生写完后,请了5位学生上台交流。)

师:俗话说,"三分文章七分读",意思是朗读很重要,文章写得一般,如果读得好,还可以给文章增色不少。

生1:屋外一片漆黑。

师:"屋外"改成"窗外"更好。

生1:窗外一片漆黑。家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。唉!都快7点了。

师:没有用"晚上"二字,而写的全是晚上。

生1:家人怎么还没有回来呢?

师:把"家人"换成"爸爸、妈妈"。

生1:爸爸、妈妈怎么还没有回来呢。我的肚子都快饿瘪了。还好,不一会儿,爷爷回来了,他惦记着我这个小馋猫,变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。

师:表达清楚,语句流畅。好!

生2:啊,这个橘子真可爱。圆溜溜地,像个小南瓜。

师:你展开了想像,比喻十分恰当。

生2:它金灿灿、黄澄澄的。我用手掂了掂,大约有二三两重。你瞧,你瞧……

师:"你瞧,你瞧"表示惊讶,能引起读者注意。

生2:橘子上面还顶着一片绿叶呢?多像戴着一顶绿色的小帽子。我想,它一定是刚从树上摘下来的,一定十分新鲜,吃起来一定十分可口……

师:推断严密,合乎情理,一连用了三个"一定",构成排比句式,读起来顺口。

生3:我突然想到,爷爷平时总是把好吃的东西给我,凡是不好吃的,他都抢着吃。这么一个甜橘子,我一定让他也尝尝。

师:"一"可以去掉,更简练。

生3:这么个甜橘子,我一定让他也尝尝。可爷爷一定不会吃的。

师:爷爷怎么"不会吃"呢,换成"不肯吃"就准确了。

生3:可爷爷一定不肯吃的。这可怎么办呢?

师:好一个设问!

生3:我踱着步子,左思右想……

师:我这么个六十多岁的老人思考问题才"踱着步子"呢,你这么个孩子怎么会像个老人了?改一改。(教师作出歪脖子思考的样子)?

生3:我歪着脖子,左思右想。突然,一拍脑门,有了!

师:语句轻快,写得好啊!

生3:我摘下一片放进嘴里,左手捂着脸,歪着脖子,叫起来:"爷爷坏,坏爷爷,这橘子真酸,不好吃!"

师:这儿写"我"的心理活动,十分细腻,烘托了"我"尊老、爱老的主题。

生4:正做饭的爷爷连忙跑过来,抢过我手中的橘子……

师:"抢"在日常生活中是不文明的行为,然而这里用上"抢"字却再恰当不过了,写出了爷爷对"我"的疼爱。

生4:取下一瓤就往嘴里塞,咬了几下,奇怪地问我:"孩子,这橘子不是很甜吗?"

生5:我见爷爷上当了,就捂着嘴巴笑了,爷爷正疑惑不解时,我一蹦三尺高,边鼓掌边大声叫:"爷爷上当了!爷爷上当了!"

师:"爷爷上当了"为什么要说两遍呢?小孩子高兴起来就是这样,写得活灵活现。

生:爷爷这才恍然大悟,搂着我,捏着我的小鼻子,说:"真是我的乖孙子!"

师:这几位同学写得都很清楚,很具体,我们向他们表示祝贺!(学生鼓掌)

四、起题目

师:这篇作文很生动,咱们一起来给它起个题目吧!可以从文章中摘录一个词语或短句作为文章的题目。

生:爷爷上当了。

师:好!如果用"我"作题目呢?

生:我骗爷爷吃橘子。

师:"骗"要加引号。

生:我哄爷爷吃橘子。

生:我笑了。

师:多么富有诗意的题目。

生:我让爷爷上当了。

师:都不错。语文老师平时出的多是这样的题目。(板书:记一件——事)你们再起题目。(学生说了很多,如:难忘的、高兴的、快乐的、有趣的、有意义的、印象深刻的、值得回忆的等。)

师:如果按地点来起题目呢?

生:发生在家里的一件事。

师:按时间呢?

生:发生在晚上的一件事。

师:按事情的大小呢?

生:记一件小事。

师:同学们,这些都能作为这篇作文的题目。题目是文章的眼睛,它能起到揭示文章中心的作用。作文有点像兰州拉面,一个面团,拉长以后,一折二,二折四,四折八……面条越拉越细,最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话,而后再由几句话变成数十句话、数百句话。作文,是写出来的;好作文,却是改出来的。改作文,几遍才算好呢?我的体会是,一百遍不多。谁改得多,谁的进步就快。希望同学们多读多改,把文章写得更好。

【篇二:《“烦恼”主题活动作文》教学设计】

设计依据:

王栋生老师说:“要让学生在自由的状态下写作”“在聊中打开写作思路”,管建刚老师说:“生活重于生成”“评改重于指导”。

我认为,作文教学是一项基础工程,也是一项系统的文化养育工程,在这一工程中,学生是生长的主体。作文就是满足学生生命个体的生存、生活、精神、交往、审美等各种不同的需要,是学生每一阶段的情绪生活的不同反映和对生活的个性体验。

主题活动作文,是为了开发作文教学资源、激活学生作文兴趣、营造良好的作文氛围的一种作文理念。以体验为基础,以主题活动为导向,引导学生发现写作的资源并自我进行有效的整合。在这个过程中,老师只是活动的参与者和推动者,不是作文的辅导者,更不是作文的评判者。评判标准关注学生在活动中体验了多少,自己感悟了多少,是否说出了自己的心里话,是否是一个真实的人,是否有自己独特的发现。主题活动作文要求教师善于捕捉学生生活的瞬间,分析学生的思想心理和行为动态,走到学生的生活中去,深入学生的心灵深处,和学生一起挖掘学生生活素材,就社会现象、学生生活实际、时代生活等方面突出的与学生生活相关的问题来开展活动,让学生在参与活动中分享、体验自己的生活。这就要求教师要改变传统作文教学的思维模式,以活动为契机,寻找与主题相关又让学生感到好写的话题命题写作,让学生有还原生活底蕴的源泉,产生强烈的写作欲望。主题活动作文中的“活动”是为学生创设轻松的写作环境,努力让学生在自由的状态下写作,活动是让学生体验自己的生活,为学生提供遴选生活素材的思维方向;教师从主题活动中找出最容易贴近学生生活的触发点,深入学生心灵,在这基础上多角度思考命题,拟出能激发学生灵感的题目;在教师的点拨下,学生不知不觉地打开写作思路,自己明确“写什么”和“怎么写”。

基于上述认识,本堂课的作文教学设计通过学生评改“烦恼”主题的佳作活动,在评改中创设自由的写作环境,在评改中联系自身,还原生活,让联想的触角不断延伸,激发写作灵感,从而让学生感到“有话可写”,改有所悟,评有所得。让学生在主题活动中悟出作文该“写什么”和“怎么写”。从而让课堂作文在植根生活的基础上沿着科学的思维路径自然生成。

学习目标:

1。通过“烦恼”主题佳作评改活动,掌握习作评改的方法,力求创设宽松

的写作环境;

2。在习作评改中让学生悟得“烦恼”主题作文该“写什么”和“怎么写”。

学习重难点:

在评改中引导学生写作,促进作文的自然生成。

课时安排:一课时

教学过程:

一.相机导入

每个人在成长的道路上,必须经历种种考验。为自己的学业不理想而苦恼,为得不到父母的理解而感到委屈……快乐无所不有,烦恼也无处不在。我们的生活充满了七彩阳光,然而即便在阳光普照的时候,也难免会出现短暂的阴云。我多么地想我一生中没有烦恼那该多好啊!可人不可能没有烦恼,关键是你如何去面对它。如何写出烦恼?今天,我们将评改一篇有关烦恼的佳作。

或由有关烦恼的古诗句、名言、歌曲导入。

或由聊天导入。

二.评改活动

课前发给学生作文评改的佳作和相关材料。

(一)改中评

学生阅读材料P1,了解有关作文评改的步骤方法。

1。评改步骤方法。

①项目要求;

②圈点批注;

③填表点评;

教师对填表要求作简单说明,本节课可不在堂上填表。点评分两段:第一段

从“写了什么”角度点评;第二段从“怎么写的”角度点评。

④写后札记。

写后札是记下学生完成一篇作文,通过评改而再次阅读反思后自己的心得体

会。包括写作内容、写法、如何解决突出问题、最想对评改人和老师说的话等。此环节让学生了解一下即可。

2。佳作评改演练。

“烦恼”主题的佳作一《长高的苦恼》评改。

屏显。指名朗读佳作后,要求学生按照前述方法进行评改,看这篇习作好在哪里。

学生依据前述方法修改,要求独自完成。教师巡视点拨、指导。

(二)评中悟

1。“烦恼”主题的佳作点评。

提示:从“写什么”和“怎么写”两个角度点评。师随机点拨:“写什么”

主要指写的内容,“怎么写的”主要指结构、语言,亮点主要是创新,或内容与写法上的突出优点。

生点评,称“同窗视点”,后师点评,称“导师点津”。

时间许可的情况下,屏显《恼人的青春痘》,让学生点评。

2。归纳写作“烦恼”主题作文的取材定位和表达方法。

教师点拨,学生归纳。

强调:植根生活,多角度取材及思维路径。心理、语言、动作等细节描写,

比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法,设置悬念、小中见大、巧用对比等技法。

三.书写“烦恼”

(一)屏显资料

(二)话说“烦恼”

学生联系自我,谈自己的烦恼。如果前面采用聊天导入,此环节省略。

(三)书写烦恼

1。新题展示:

生活充满了快乐,却也充满了纠结。因为谁都有思绪纷乱,心情烦闷的时候。人的思绪、心情是不断变化的。纠结常常充斥着我们的生活,苦也纠结,乐也纠结。有人说,纠结就是困惑;有人说,纠结就是无奈;有人说,纠结就是矛盾;有人说,纠结就是六神无主;有人说,纠结就是不自在;有人说,我们在纠结中成长……

请以“让我纠结的_____________”为题,将题目补充完整,写一篇不少于600字的文章。

2。学生列写作提纲。提纲可分两个部分:写什么,怎么写。

学生列好提纲后,说提纲,同学互评,补充完善。

【篇三:《玩具》活动作文教学设计】

教学目的:

1、通过活动让孩子热爱语文,喜欢上语文课。

2、培养孩子的观察能力和注意力的集中。

3、训练孩子说话的完整性与语言运用的生动性。

4、让孩子有意识的按一定顺序介绍一件事情。

重点与难点:

训练孩子的观察能力和表达能力。

教学准备:多媒体课件孩子们的玩具

教学过程:

一、导入课题:

出示音节“wánjù”,学生认读,出示“玩具”二字,识字。导入新课。

(设计此环节的目的,一是复习音节,二是识字,三是引出课题。)

二、练习说一句完整的话。

师:你们带来的玩具都叫什么名字?(生随意回答)

师:说话要说完整。出示句式:我的玩具的名字叫。

生再回答玩具的名字。

师:谁能在名字前加上一些词语,表示对自己的玩具喜欢?如:我的可爱的某某玩具。出示句式:我的玩具的名字叫________的。

(此环节训练孩子能完整的说一句话)

三、训练语言的创造力。

师:老师这里有一些玩具,希望大家也给老师的玩具取名字。

出示之前心理活动描述。

师:现在你想什么?你觉得老师会出示什么玩具?

师:出示玩具。同一个玩具可以取不同的名字。

(训练语言的创造力)

四、活动,训练孩子的观察力和按顺序说一件事。

自己玩:要求:时间5分钟。记住自己怎么玩的。

说:几个孩子叙述。老师出示要求:句式我首先……然后……最后……

看别人上台玩。观察说。用上句式:我首先……然后……最后……

五、活动拓展。

老师拿出实物,让孩子说说打算怎么玩。

(练习观察想象和表达能力。)

【篇四:活动作文教学设计(神奇的魔术)】

教学目标:

1。营造宽松、融洽的课堂氛围,激发学生的写作兴趣。

2。引导学生运用多种感官细致观察魔术表演的过程,边活动,边口头描述,为下笔行文打好基础。

3。指导学生将活动中的精彩片段写具体,并能写出自己活动中的真实感受。

教学重点、难点:

重点:

难点:让学生学会通过运用多种感官观察他人语言、动作、心理的变化。

教学准备:三个纸杯一枚一元硬币

执教年级:五年级

教学过程:

一、话激趣。

1。们,今天的语文课上韦老师给大家带来了两样小物件(教师出示)作文网http://wwW.zuoWen8.Com/,能猜出老师心里的想法吗?(动笔写写你心中的疑惑)

2。片段展示(2名同学)

二、揭示要求,让学生认真倾听。

1。大家的猜测五花八门,其实啊,今天想利用这普通的纸杯和硬币为大家表演一个神奇的魔术,让我们亲眼见证奇迹。表演开始前,先请大家竖起耳朵认真听听活动规则。(老师口述:一会儿,老师任意请一位同学上台配合我的表演;请他将纸杯倒扣在桌面,并将硬币任意放入其中一个纸杯,我不用看就能知道硬币在那儿;在活动过程中有谁泄露了秘密将被终止参与活动。)

2。请学生复述老师所提出的要求。(以小组开火车的形式说清楚,复述完后课件完整投影。)

三、活动导引,教师指导观察。

1。提出观察要求。(眼观六路耳听八方)

2。邀请上台配合表演,指导学生第一次从看、听两个方面观察场上师生的行为。(教师搂着学生肩头,一手捂在学生耳边,嘴凑进学生耳边轻声低语。)

3。说说你们都观察到什么?(学生回忆描述所见情形,师相机将关键词板书在黑板上。)

4。大家观察力课真是厉害,能将我们的动作、神态全都看在眼中,记在脑子里。事不宜迟,快拿起笔,将你刚刚观察到的画面,结合板书上的小提示,快速地写一写。

5。魔术首轮展示。

⑴邀请一名同学上台配合活动,并明确说明该同学将听从同学们的指挥。老师和另一名监督的同学生一同出到教室外。学生活动。

⑵老师解密。并引导学生回顾亲身参与的活动过程。(韦老师找到了硬币,课我更想知道老师比在教师里大家的反应,谁能给为老师说一说?(请两名学生)你们刚才看到了什么?

⑶播放录像,再现精彩场面。(教师在这一环节中课选取典型画面,定格放大,引导学生观察场上同学的不同表现。有整个班级面的描述到个别学生的突出表现)

⑷通过刚才的观察,我们的同学都发现了细微处的精彩,你们说得很精彩,相信下笔写得会更有趣,赶快拿起笔将刚才活动中自己的表现和大家的反应细致地写下来。动笔练写,师巡视。(课件出示词语超市)

6、片段展示,教师指导再修改。

⑴请一位同学上台展示习作,师在一旁边听变适时提出修改建议。

⑵同学们。

⑶老师再次猜测。

⑷刚才你们在教室里做了什么?赶快拿出纸笔写下来,看谁写的最细致。(学生写作,教师巡视。)

6、学生片段展示。(要求学生认真倾听,适时补充。)

四、留下谜底,启发学生思考。

孩子们,能不能把这节快乐的作文课写下来?好,趁热打铁回家赶紧写好和你的父母分享。

【篇五:写活动作文教学设计】

●目标定位

1.抓住学本领过程中的趣事认真观察。

2.表达自己的真情实感。

●要点阐释

抓住学本领过程中的趣事认真观察,就是要全身心地参与观察,“用眼看,用耳听,用心想,尤其动手操作的过程。”写自己学会的一样本领,要把由不会到会的过程写得具体,要安排好写的顺序,先写什么,再写什么,后写什么,写清楚时间、地点,一步一步叙述清楚学习过程,交代明白事情的结果,表达出自己的真情实感。真情实感可以写学本领过程的想法、体会、收获,也可以写受到的启发及愉快的心情等。

●学习内容

如果问到同学们都会做些什么,大家会不假思索地回答,会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

●课前准备

以班队活动组织学生搜集、整理自己学某项本领时的图片、录像或特别感到有趣的事例。可用不同的方式与大家交流。

1.创设真实情境,激发学生浓厚的交流兴趣。

(1)让学生展示自己的本领,如小制作、小发明、小创造。

(2)说说自己最近学会了什么本领,再说说自己怎么学会的,学的过程中有哪些有趣的事例,把自己独特的感受说出来。

2.创设合作学习的氛围,让学生自由组合,有共同话题的再次交流。

3.注意引导说清楚学的过程。

●导写设计

学习目标

1.抓住学本领过程中的趣事认真观察。

2.表达自己的真情实感。

学习重点

练习写学会本领的过程,要把内容写得比较具体,语句写通顺,写出真情实感。

学习难点

详细生动的展示由不会到学会本领的过程。

课时安排

二课时

导写过程

第一课时

一、激趣导入,点拨思路

1.在班队会上,同学们展示了许多本领,每个人都有一两样拿手的本领。这次习作要求写一写自己是怎样学会一样本领的。怎样才能出色地完成这次习作呢?建议小朋友在动笔之前,静下心来想一想,挑选出自己最拿手的本领、最值得写一写的本领哟!可以是自己在日常生活中学到的本领,可以是在学校学到的本领,也可以是在活动中学到的特长……习作中是写这项本领带给自己的快乐呢?还是写掌握本领的艰辛呢?还是在展示本领的过程中受到什么启迪呢?动笔写之前一定要心中有哟。

2.各小组交流自己最拿手的本领,开拓学生的习作思路并进行点拨。

思路1──写在日常生活中学到的本领。生活即一种教育和学习的机会。你在日常生活中学会了什么本领呢?如煮面条、洗碗、干农活……

思路2──写在学校里学到的本领。我们每天上学就是去学本领的,那么在三年的学习过程中你又学会了什么呢?画画?速算?还是弹琴、做手工?

思路3──写在活动中学到的特长。你会溜冰、骑自行车、打篮球、滑滑板吗?是怎样学会的?让我们来看看你是怎样在活动中掌握技术的吧!

3.自由交流,仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒注意这次习作的要点:要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“学——,真有趣”,也可以自拟。

二、自主构思,下笔习作

同学们在你学本领的过程中你一定会有不同的体验或感受,那些宝贵的经历,让你的生活充满了快乐的色彩吧。你是不是已经迫不及待想把自己学本领的过程写下来呢?请参考下面的提纲来构思:题目:学——,真有趣。㈠学习的起因。㈡学习的过程:动作、语言、心理活动。㈢学习的收获或启发。

第二课时

一、宣读习作,师生评议

(一)提示:3-5名学生宣读习作,师生进行评议,评议标准:

1.学本领的过程是否具体,听了某某同学的作文是否能够了解他的这项本领是怎么学会的。

2.哪些地方真实有趣?他是怎么描写的?

3.语言是否通顺,用词是否准确。

二、启发诱导,细致描写

掌握一样本领或技能,往往是要流汗甚至流血的,有时也要花费许多的心思。小朋友在向别人展示自己学会的某一样本领的时候,重点要写清楚自己由不会到学会的过程。怎样详细生动地展示这一过程呢?首先,我们要写出在学习初期遇到的困难,当遇到这些挫折时自己是怎样想、怎样做的;身旁的家人、朋友对此又是什么态度,他们是怎样鼓励、帮助自己的?其次,自己是怎样克服难的?在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的?尤其要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。

三、学会表达,感情真实

在习作中想做到感情真挚,可不是件容易的事哦!同学们一定要写具体自己的情感变化,比如想学时的兴奋,初学时的担心、害怕或得意,学习中遇到挫折时畏惧不前、半途而废等不同的心理变化,要善于捕捉自已心灵的变化,有感而发,以情动人,相信你的文章一定会非常精彩。当然,有时真情实感也需要升华,让读者从中感受到智慧的光华,明白一些事理,获得启迪。这就是说也可以在文章的结尾处对你悟到的道理加以总结,升华主题。

四、互相交流,修改习作

1.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

2.学生相互交流,相互评议。

3.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。

4.再次修改,大声读读。

5.誊写作文,字迹工整。

五、习作欣赏,共同点评

对优秀习作进行欣赏与点评,选各具特色的习作(语言、细节、开头)引导学生欣赏点评,进一步拓展思路,互相学习。

【篇六:学会捕捉和表达动情点——活动化作文教学设计】

[教学思路]

作文是生活的反应,生活靠体验去感悟,体验凭活动来展现。活动化作文教学设计是学生喜闻乐见的学习形式。它与《语文教学大纲》的指导思想是一致的。活动化作文教学能调动全体学生的全部潜能,发挥学生的主管能动性,注重学生素质的全面提高,培养学生的听说读写综合能力。活动化作文教学让学生解放思想,让学生张扬个性,让学生体验成功。

本教案的设计通过作文扩写和编写剧本的形式,进行活动化作文教学实验。让学生巧妙运用素材,在已有素材的基础上,通过扩写让学生了解、感悟动情点的捕捉和表达,通过编写剧本和表演,让学生在活动中感知和感悟动情点的同时,全面培养学生听、说、读、写、演的综合能力。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”活动化作文教学为我们拓展作文教学的课型提供了条很好的途径和思路,体现了高中新课程自主、合作、探究的精神,它能够激发学生的写作兴趣,激活学生的思维,为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境,从而使学生有话可写,有话想写,逐步提高学生的写作水平。

教学资源:《金田作文·高中新课标课堂自主作文金卷·必修1·第一单元》

教学目标:

(1)通过扩写,加深学生对捕捉和表达动情点的理解。

(2)通过编排情景剧,培养学生创造性思维。

(3)通过扩写、编排、表演本剧本,活跃课堂气氛,让感受到融听、说、读、写、演为一体的活动作文课的快乐与成功,找到提高自己作文能力的新途径。

时间安排:两课时(90分钟)

[教学过程]

第一课时

一、初步感知素材

师:请一位同学诵读“素材连接”《毛泽东与毛岸英的父子情》,其他同学听的过程中,感受文章表达的主题。

毛泽东和毛岸英的父子情

1945年12月初的一天,毛泽东的长子毛岸英从苏联抵达延安。毛泽东听说儿子回到了延安,带病到机场迎接,毛泽东看到阔别18年的儿子,走上前去,和快步走过来的儿子紧紧地握住了双手。毛泽东看着儿子,带着慈父的感情说道:“你长这么高了!”见到儿子后,毛泽东的心情和身体一下子好了许多。但是,毛泽东并没有与儿子相处多久,父子在一起只吃了两天饭,毛泽东便让毛岸英到机关食堂吃大灶,并让他到当时著名的劳动模范吴满有家学种地,干农活儿。虽然是主席,但是毛泽东的对毛岸英的教育从来十分严格,毛岸英也从未因他是主席的儿子而自居或牟利,新中国成立半个月后,毛岸英与刘思齐结婚,毛泽东参加婚礼,只送了一件穿过的大衣,并对儿媳说:“白天岸英穿,晚间你盖,都有份。”

二、深入品读素材

师:请给文章拟一个你认为更恰当的题目。

生1:父子情。

师:文章讲述了几个场景?分别是什么?

生2:这段文章讲述了三个场景。第一个场景是毛泽东在机场和儿子重逢。第二个场景是毛泽东让毛岸英到吴满有家学种地。第三个场景是毛泽东在儿子婚礼中送大衣。

师:这是一例简单、没有修饰的素材,它提供给我们的只是生硬的事例和场景。我们现在尝试从动情点来丰富它。什么是动情点呢?“动情点”即情感的触发点,通过它能够引起我们的种种情思。生活是感情的源泉,要写出真情实感,就必须紧紧抓住稍纵即逝的感人瞬间、动人的情节,通过细致的描写来表达真情。(出示课件:动情点:通过细致的描写来表达真情。)

我们回到这篇文章上来。这是一例素材,它没有修辞,没有细节,正是因为它缺少的动情点。我们来寻找一下,在这篇文章中,动情点可以出现在哪些地方呢?

生3:可以出现在动作和语言上。比如,毛泽东与儿子握手的瞬间,在与儿子说的第一句话的瞬间。

生4:可以出现在表情和心理活动上。我们可以丰富毛泽东父子相见时各自激动的表情和心理活动,可以丰富毛泽东送儿子到农村学习锻炼时不舍的神情,还可以丰富毛泽东看到儿子结婚时的心理。

师:同学们回答得都很好。如果在文章中要凸显一个“动情点”,就要精心剪裁,将“动情点”放在文章高潮的位置集中渲染。比如通过一个特定的实物或景物来串起人、事、物、景、情,这几种元素相加起来就是一个特定的情境,用这个特定情境中人物关系以及语言、动作、神态、心理等细节刻画来对关键的“人”或“事”进行赞颂,感情炽热地进行抒情。(出示课件:“动情点=人+事+物+景+情+细节描写”。)

像这种加入动情点,丰富动情点,使文章丰富、形象的方法,是一种怎样的写作方法呢?

生5:扩写。

师:好,待会我们就会从动情点入手,扩写这篇文章。

三、创新素材,编写课本剧

师:通过捉住动情点,从神态、动作、语言等细节方面丰富了文章,希望同学们掌握了表达动情点的基本方法。掌握这一写法,我们还可以进行创新写作,编写课本剧。文章有三个场景,我们可以将文章写成三幕剧。

现在全班分成两大组,进行写作。第一大组扩写文章,第二大组编写课本剧。第二大组可分为三小组,各编写一幕。最后各组选出一个优秀的文章和剧本,在课堂上展现。

(学生思考、创作)

第二课时

一、展现成果

师:经过上个课时的创新写作,想必同学们都有自己的成果了。现在第一组先来展示自己的成果吧。请一名同学来朗诵一下自己的文章:

扩写范例:

父子情深

宝塔巍立,延河汤汤。1945年12月初的一天,毛泽东的大儿子毛岸英终于要从苏联回到延安。1927年秋,当毛泽东组织秋收起义离开杨开慧母子时,那时的毛岸英只有5岁多,如今,他已经是一个仪表堂堂、身材魁梧的青年了!

当时毛泽东身体欠安,但还是决定到机场迎接儿子的归来,毕竟已经有整整十八年没见到自己的儿子了。

毛泽东带着一群欢迎的人,站在跑道边,当飞机停稳后,他第一个向飞机快步走去。从飞机上第一个下来的是毛岸英。毛泽东一眼就认出了自己的儿子。眼前的儿子个头比自己还高,穿着一件军呢大衣,脚上踏着牛皮靴,英俊帅气的脸颊上既有他妈妈的倩影,又有自己俊朗特征。毛岸英快步走上前,毛泽东兴奋地拉着儿子的手,上下打量着,眼睛隐约地泛起些泪花,许久,才深情地说出一句话:“你长这么高了!”这短短的一句话,就像秋天里一声凄婉的雁鸣,从高空沉沉地、沉沉地落到了大地上,溅起了无限的儿女情长。毛泽东说完这句话时,眼里竟充溢着热泪,他盼父子重逢这一天,已等了十八年!十八年,中国发生了翻天覆地的变化!毛岸英这时也哽咽得说不出话来。他握着父亲的手,心里不停地说:“爸爸,我回来了,我回来了。”

毛岸英的归来,给毛泽东带来了无限的喜悦,他的身体和心情竟一下子好了许多。

接连两天,毛岸英都跟随在父亲身边,父子俩一起吃饭,聊天。但是,第三天,毛泽东就决定让毛岸英到机关食堂吃大灶。对此,毛泽东有着自己的打算。为了让毛岸英尽快地适应国内的生活,更深层次地了解国情,他决定将毛岸英送到农村去学习和锻炼。毛岸英听从了父亲的安排,脱掉了穿在身上的苏联军装,脱掉了皮靴,换上了父亲送给他的土布棉袄和棉裤,穿上布鞋,按照父亲的嘱咐到当地有名的劳动模范吴满有家学种地,干农活。一个月后,毛岸英回到父亲的身边。毛泽东一见,笑了:“好么,白胖子变成了黑瘦子了!”

虽然毛泽东是主席,但是他对毛岸英的教育从来十分严格,毛岸英也从未因他是主席的儿子而自居或牟利。对自己的儿子,毛泽东从没有给过特殊照顾。新中国成立半个月后,毛岸英与刘思齐结婚,毛泽东参加婚礼。毛岸英夫妇将要告别时,毛泽东送给他俩一件旧呢子大衣,并风趣地说:“我没有别的东西送你们,这件大衣是我在重庆谈判时穿的。白天岸英穿,晚间你盖,都有份。”

一件旧呢子大衣,这就是共和国最高领袖给新婚儿子和儿媳的礼物!但是此时此刻没有什么东西比它更能表达毛泽东对儿子儿媳的殷切期望和爱了。如此父子情,怎不叫人动容。

师:这篇文章基本都捉住了动情点,表现也足够精彩和细致。下面请第二组的同学展示你们编写的课本剧吧!

父子情深

第一幕

时间:1945年12月初的一天

地点:机场

人物:毛泽东毛岸英随行接机若干人

剧情简介:毛岸英从苏联回到延安,毛泽东带病到机场接机。

(飞机落地,停稳)

毛岸英(走下飞机,深情地)祖国,我回来了!爸爸,我回来了!

(毛泽东领着众人,第一个走向前。毛岸英快步上前,迎上父亲)

毛岸英(握着父亲的手,激动得不知道说些什么)……

毛泽东(双手紧握儿子的手,双眼打量着儿子,过了一会儿,深情地说)你长这么高了!

毛岸英(深呼吸,略带哽咽地说)是的,爸爸,我回来了。

毛泽东(微微一笑,右手轻拍儿子的肩)回来就好,回来就好。来,和叔叔伯伯们问个好。

(毛岸英一一与接机的干部握手,问好。礼毕,返身搀着毛泽东)

毛岸英(关切问道)爸爸,十八年不见,你身体可好?

(毛泽东随身警卫员告之:主席最近染上风寒,在吃药中)

毛岸英(眉头紧锁)爸爸,身体不适应该好好休息,今天不必出来接我呀。

毛泽东(舒心一笑,抖了抖肩膀)感冒,不碍事。我身体硬朗得很,带兵打仗都问题哩!你别以为你父亲老得动不了了!哈哈……

(众人笑)

毛岸英(眉头舒展)爸爸不老,您是最健壮的。

毛泽东(亲拍毛岸英挽着他的手背)走,回家了!看看祖国的大变化吧!

(众人走出机场)

第二幕

时间:毛岸英到农村学习锻炼前、后

地点:院子

人物:毛泽东毛岸英警卫员

剧情简介:毛岸英回到延安第三天,毛泽东决定将毛岸英送到农村学习。

(毛岸英回到延安的前两天一直都跟随在毛泽东的身边,父子俩一起吃饭,聊天。但是,第三天,毛泽东就决定让毛岸英到机关食堂吃大灶。对此,毛泽东有着自己的打算。为了让毛岸英尽快地适应国内的生活,更深层次地了解国情,他决定将毛岸英送到农村去学习和锻炼。毛岸英听从了父亲的安排,此时他已收拾好行李,准备出发。)

毛泽东:(背着双手,望着在整理行李的毛岸英)儿子,此次到农村学习锻炼,你可做好准备了?

毛岸英(摸摸刚换上的土布棉袄,略带兴奋地说)准备好了!

毛泽东(用手扶正了毛岸英头上的帽子,意味深长地说)我希望你在心理上也做好准备了。你不要嫌延安土气,这里是圣地,到处都有能人,你不要炫耀自己。

毛岸英(点点头)爸爸,放心吧。到了基层,我一定会好好学习和锻炼,不会让您失望。

(警卫员提醒毛岸英:时间到了,要出发了。)

毛泽东(突然想到了什么,补充说道)在那里,见了年龄大的人要叫爷爷或叔叔,和你差不多大的要称兄道弟。

毛岸英(用力点点头)嗯。

(毛岸英背起行李,走出院子。毛泽东站在原地,望着儿子的离去……)

(一个月后,毛岸英从农村回来。俩人在院子见面。)

毛岸英(兴奋地走上前)爸!

毛泽东(双手拍拍毛岸英,笑着说)好么,白胖子变成了黑瘦子了!哈哈!

(“黑瘦子”毛岸英摸了摸头,也笑了起来。)

第三幕

时间:毛岸英与刘思齐结婚当天

地点:菊香书屋

人物:毛泽东毛岸英刘思齐宾客若干

剧情简介:毛岸英与刘思齐结婚,毛泽东参加了婚礼。

(毛岸英与刘思齐的婚宴设在菊香书屋的西厢房里。婚宴简单而热闹,房中摆着两桌酒席,桌上几瓶小酒,几道家常菜。这在当时已是非常讲究的婚礼了。)

毛泽东(起立,举酒杯向宾客致意)谢谢大家来参加岸英的婚礼,我代表我儿敬大家一杯。(话毕,举起酒杯一饮而尽)

毛岸英、刘思齐(起立,举杯,)我俩也敬大家一杯。

(众人纷纷起立,举酒杯,共饮这喜庆酒。婚宴在欢乐、热闹的氛围中进行。)

(婚宴结束,毛泽东准备离开,唤来毛岸英夫妇。)

毛泽东(红光满面,兴奋地说)岸英,今天是你俩的大喜之日,爸爸真心祝福你俩能恩爱、和睦。

毛岸英(感动地说)谢谢爸爸。

毛泽东(向身边的警卫员示意,神秘地对毛岸英说)爸爸有礼物要送给你。

(众宾客低声讨论:会是什么样的礼物呢?)

毛泽东(接过警卫员递来的一件旧呢子大衣,略带歉意地说)我没有别的东西送你们,这件大衣是我在重庆谈判时穿的。送给你们吧。

刘思齐(双手接过大衣,小声说)谢谢爸爸!

毛泽东(风趣地对刘思齐说)这大衣白天岸英穿,晚间你盖,都有份。

(刘思齐扑哧一笑,众人也被主席的话逗乐了。婚宴在笑声中结束。)

二、活跃课堂,排演课本剧

师:同学们编写的课本剧都十分精彩。细节方面都描写得非常到位,语言也非常出彩。这样的课本剧可以搬上荧幕了!同学们可根据各自编写的课本剧,进行排演。建议大家把《父子情》的剧本,放到元旦晚会上表演。

(学生齐声叫好!)作文http://www.Zuowen8.com/

【篇七:《记一次有趣的活动》作文教学设计】

教学目的

1.通过实践活动,让学生亲身体验。本次作文是在学生多次参加活动的基础上进行的,让学生亲身体验到成功的快乐、失败的心情,体验到集体力量,让学生具有真实的感受,为学生的写作提供了真实的素材。

2.减少束缚,引导自由表达。教师遵循由易到难,先说后写的原则,重视写作前说话的训练,让学生怎样想就怎样说,说真心话,谈真体验,抒真感受。言之有物,言之有序的说,为内容具体、有条有理的写铺平道路。把习作指导渗透在活动体验、作前谈话、自由表达、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说乐写、自由奔放地进入习作状态。

3.诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要。

教学过程

一、上课:规范姿势

课前五分钟导入

师:同学们,你知道哪些表示心情高兴的四字词语吗?

生:欣喜若狂……

(大屏幕出示有关心情的四字词语)

师:让我们一起来读读。

二、游戏导入

师:看同学们的表情,一个个激动万分、跃跃欲试,很期待我们今天的游戏,对吗?

生:对。

师:有请你的宝贝隆重登场。(同学们拿出鸡蛋)

师:真漂亮,还给定调宝贝穿上了漂亮的衣服,介绍一下自己宝贝的响亮的名字。(找几个同学)

师:今天,我们要玩一个游戏,名字就叫“砸蛋比赛”。

三、看表格

1.不要高兴的太早了,咱们这次游戏是有任务的,要边做游戏边观察,观察什么呢?

2。先看你桌上的表格,大家来看,有时间,地点,游戏内容,特别要注意观察下面这三项,自己的心情、其他人的表情或者动作,可以用四个字的词语,或者是一句精妙的话来形容,比如老师刚才说同学们“个个激动万分、“跃跃欲试”,这是形容同学们什么的?

3。特别是最后一项,请你注意一下,谁的表情和动作最夸张,请你用几句话来描述。

四、活动开始

1.听明白了吗?好,我隆重宣布“砸蛋比赛”现在开始!

2.请仔细听游戏规则:以四人小组为单位,先在小组内,两人一组对碰,每组胜出一位同学,参加最后的决赛。先请小组长分一下同,哪两位同学对碰。

3.进行活动。

小组比赛,老师巡视。

胜出选手参加决赛:恭喜这几位同学,能进入决赛,此时你的心情怎样,能用一个词语来形容吗?

同学们在观赏比赛的时候,一定不要忘记观察各位选手的动作还有表情。

五、交流感受

1.紧张激烈的比赛结束了,玩得开心吗?先给你五分钟的时间填一下表格。

2.咱们来交流一下你观察的情况

A.练习说词语,交流表格上的

B、练习片段(课件):

开始砸蛋了,我的心里__________,我的对手是___________,___________。

只见同学们个个_____________,____________________。

最有趣的要数_____,你看,_________,_____________________。

六、列大纲

同学们说的非常精彩,如果我们要把这次活动写成一篇文章,那应该怎样写?

1.题目

2.开头:

3.过程:

4.结尾:

七、总结

大纲是一篇文章的骨架,而生动、形象的语言能使你的作文变丰满,如果你再能加上适当的修辞方法和细节描写,那就可谓是“点睛之笔”了,会使你的作文更加精彩。

八、写作

光说不练假把式,让我们开始写吧!

九、板书设计

题目:记一次有趣的活动

开头:简单明了、直奔主题、修辞方法

过程:动作、神态、心里活动、细节描写

结尾:收获、感受、详略得当

十、教后反思:

讲完课后,听了几位老师的评课,结合自己的感受,反思如下:

一、成功之处

我觉得通过学生比较感兴趣的活动来引导孩子写作,能打开孩子的思维,思维活了,自然灵感也就多了,重点是孩子参与性很高,比起以往提起笔冥思苦想的痛苦,这节课,他们很快乐。

我在教学时设计了表格,这个表格能帮助孩子们理清思路,同时也在提醒孩子们多观察人物的动作、神态,也就是让他们注重细节描写,这样他们写起来就不会只说空话。

二、不足之处

在填写表格时,出现了这样的情况,孩子们真想用一个词语来说明自己的心情,可是就是说不出来,“高兴、兴奋”只会用这两个词,词语积累很匮乏,阮主任提议说在上课前先在大屏幕上出示一些表现心情、神态的词语,这样让孩子有一个简单的回顾会好一些。或者是让孩子们课前自己搜集,然后记一记,上课就可以用上了。当然积累词语的功夫就用在平时,要注重词语摘记本的实效性。

在进行砸蛋活动时,孩子们的注意力全在游戏上,而忘记了自己的任务,其实是老师提醒、引导的不到位,如果当时我能用一些具有提醒的语言,孩子们肯定会注意的,我只是在游戏开始时提了几个简单的问题,如:“此时此刻你的心情怎样?”如果我还能从别的角度提醒:“你猜猜你同桌的心情?”“你看看别的表情最紧张,他可能在想什么?”这样会更好,活动一会就进行完了,在活动中,孩子们说的还是不够,特别是“冠军争夺赛”这个环节同,本来想当一个重点来处理,让孩子们好好说一说,可是那两个同学太心急了,还没等我提问题,他们就比赛完了,当时有一点懵,因为准备的环节用不上了,我觉得还是露出了一丝不知所措的表情,其实这个地方多问问他们的心里感受,或者抓住“成功和失败“两个典型进行对比的讨论,也很好,可惜处理得不是太理想。

评价语言还是很欠缺。孩子们回答完问题,我觉得自己的评价不很到位,我们通常都归结为心里紧张所致,我觉得还是教学基本功不扎实,评价是一种机智,一种重要的教学手段,好的评价能让学生受益很多,教师的评价应该具有启发性、总结性,在,而不是简单地重复或者“好、很好”,要想做到自如、高水平的评价,那就要认真地上好每一节课,认真地评价学生每次回答问题。这样,才能提高自己的评价水平。

另外,在课堂中要尊重学生,尊重学生的建议,在给文章起题目时,学生已经说了几个不错的题目,但我在板书时,却没有用学生的题目,有点以自我为中心,今后在课堂中要注意这一方面。

作文课不好讲,但是对学生来说是非常重要的,一堂好的作文指导课可让孩子们终身受益,这节作文课只是一个开始,在今后的教学中,一定要多研究作文课的讲法、教法,让孩子们的写作水平越来越好。

【篇八:作文活动课教案】

教学目标

1、知识与能力:通过观看、思考、感悟与合作,培养学生观察、感悟、表达和审美能力。

2、过程与方法:学生自主体悟,自由讨论、自主创作;表达交流展示。

3、情感、态度与价值观:关注生活,深入思考,陶冶情操;培养学生积极向上的生活态度。

教学过程

1、导入。教师用简洁的语言并配以幻灯片、视频导入,激发学生的兴趣,并明确活动安排,让学生了解活动内容和流程。

同学们,下午好!今天我们大家一起来做一个活动。在活动开始前,我请大家先暂时忘记一些东西——请大家忘记自己现在是坐在教室里,请大家忘记自己现在是一个学生,请大家忘记自己是在上课。忘记这些以后,我再请大家假想一些东西——请大家假想你们现在是坐在网吧或家里的电脑前,请大家假想你现在只是一个言论自由、无拘无束的网友,请大家假想你正在浏览一段网上受关注率很高的视频。做好以上两项准备工作之后,我们一起进入视频观看阶段。

请大家在观看视频之后,写一篇100字以内的微博,将你的感受、想法自由地展示出来。

下面就请同学们一起来观看视频,请注意观看并积极思考。

学生观看视频,思考、体悟。

3、自由表达观点,形成若干观点。

4、按相同或接近观点分组讨论。充分体现自主性,学生自由活动,教师加强组织和管理并巡视指导,参与学生讨论交流。教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围,既尊重学生的主体地位,又体现师生合作、生生合作,老师适当的引导点评,使交流达到最佳效果。

5、按本组观点自由写作。

6、小组内互评,推荐展示作品。

7、班内展示。其他组学生点评,老师适当点评、引导。

8、教师总结。

三、作业布置

1、同学们课下再将自己的作品进行修改整理,我们将选一些精彩的,发在学校网站上展示。

四、板书设计

作文活动课

主题:精彩地活着

观点:

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