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六年级作文指导

作者:强哥 |  | 时间:2014-08-31
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【篇一:六年级语文下册作文教学分析】

通过几年的学习,学生在写作方面有了一定的进步。有些同学有较强的观察力、想象力,作文词句优美,有内容,有新意。能写具有一定条理的片断和记叙文,写话能力有一定个提高。能正确领会图意,完整表述时间。能恰当描写人物语言行动心理活动等。对文中主人物为动物的作文,想象里较为丰富,但还有一部分学生虽然能表达自己的意思,但较空洞一、简单,这与平时没有注意素材的积累有关。

因此,我们平时要对学生多鼓励,让学生树立信心,对于那些遣词造句有困难的学生多关心,让他们克服畏难情绪,乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材,鼓励学生平时多读书,鼓励多写日记,定时评选。对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬,让他们体会到写的乐趣。

一、对新课程标准和教材的认识和分析

1、总目标:

《语文课程标准》总目标中指出:“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活的需要,运用常规的表达方式写作”。2、本学段目标及教材的认识和分析

在阶段目标的第三学段中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”和“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”等。

本学期安排了5篇习作,每课习作教材,均对习作要求、观察要1

领、写作要点等作了分析和指导,从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作教材还安排了范例,以便学生借鉴、迁移。但不是每课都安排“例文”。这样编排是为了进一步强化读写结合,打开学生的写作思路,由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。

二、本册教材对习作的要求

从本册习作话题看,既有记叙童年趣事、成长的烦恼,又有通过亲自实验、调查、统计来写文章。真是题材广阔,话题新颖,贴近生活,亲近大自然。

本册习作在写片段的基础上,开始写完整的文章,最终达到在毕业时能够“用自己的话表达自己想说的意思”,写出不少于400字左右文从字顺的作文。

三、本册课文习作训练内容及要求

本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际·习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔。

5次习作安排如下:

第一单元:围绕“难忘的?第一次?”这一话题进行口语交际,选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

第二单元:口语交际课上,交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法,来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元:在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

第四单元:写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。(激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。)

第五单元:从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……

另外还安排了“毕业赠言”的学习。

本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》,要求学生仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习,如,《匆匆》课后第三题:作者是怎样具体描述日子去来的匆匆?仿照课文的写法,再写几句;再如,《北京的春节》课后第四题,布置学生简单写写自己是怎么过春节的;

四、教材重点、难点

1、语言的感悟、积累和运用,从精读课文的学习中积累语文学习的方法。注重课内知识向课外的延伸,力争使课内外的知识有机地结合起来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、针对教材中的习作训练,开展一些语文课外实践活动,提供写作的素材。

4、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

五、课文与习作的联系

1、课文的示范作用

比如:第二单元习作内容先在口语交际课上交流自己搜集到的民风民俗,然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法,来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

2、知识的迁移

比如:《跨越百年的美丽》课后第四题,让学生结合课文和阅读链接,简单写一写自己的感悟。这样的安排,不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为学生的一个习惯。

3、以读促写

阅读教学和作文教学是紧密结合的。阅读教学的指导,其实是帮助学生从读学写的一个过程,作文教学要联系作者的表达方法,使读写互相促进。

六、具体措施

1、指导作文,从内容、从观察入手,使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说说真话,表达真情实感,不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。积极开展各项活动,让学生多一些体验教育,为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新,不构一格,放开胆子写。

2、注意读写结合,课内课外结合。读写结合,以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导,学生从读学写,作文教学要联系作者是怎样表达的,使读写互相促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习,习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。在教室里开辟“佳作放送”,逐步提高学生的作文鉴赏能力。

4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。对于优秀的习作,要及时在班上讲评、表扬,给以充分肯定,并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会,可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级

5、加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,积累词汇,培养语。让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面,丰富学生的词汇,注重学生平时的积累。每次习作是都要先说后写。

6、加强给中、下学生的作文辅导。

7、注意学生习作兴趣的培养,激发学生对生活的热爱,点燃学生的情感沸点,在生活中寻找习作的材料,使学生有想说、想写的激情,逐步养成爱动笔的习惯。

8、在完成5篇习作的基础上,认真完成书后的小练笔及日记,并认真批改好。

七、教学中应注意的问题

1、对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。

2、学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

3、教师在习作前的指导和习作后的评讲中,注意渗透习作要求,落实教学目标。

4、还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。如:第四组,口语交际和习作合在了一起,教材提供了两个角度,可以先写后说,也可以先说后写。

5、修改能力是习作能力的一个重要方面,教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。评讲中要重视修改,帮助学生养成认真修改的习惯。

五、教学进度安排

次数

1难忘的第一次内容选择一个自己感兴趣的内容,用不同的表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟,学生书写习作。

2调查民俗风情写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道,也可以是通过调查访问了解的,还可以是在别的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语交际课中听到的。

3我的理想学生练习把自己的理想,以及为什么有这样的理想,如何实现自己的理想写出来。

4读后感我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

5难忘的童年就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……再写下来。

要求

三、学习教学目标:

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3、能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

4、学写读书笔记和毕业赠言。

5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。

7、课内习作5次左右,40分钟能完成不少于400字的习作。

又如,《跨越百年的美丽》课后第四题,让学生结合课文和阅读链接,简单写一写自己的感悟。这样的安排,不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中,更能使动笔成为学习的一种常态,成为学生的一个习惯。

漫画教案

一、激发学生兴趣,点燃表达欲望

1.同学们,漫画是通过夸张漫画是集幽默与讽刺于一身的画种,它最贴近生活。无标题的漫画已打破了语言限制,成为不同民族交流思想感情的媒介,深得全世界人民的喜爱。多看漫画,无疑对培养人们的幽默感大有裨益。今天老师给大家带来了一组漫画。请欣赏。

2.一幅一幅地出示下面一组漫画,指导学生看懂图上都画了些什么。

看到这组漫画你想到了什么?受到了什么启发?

二、漫画剪贴推荐,激发欣赏情趣

1.同学们你们一定在报纸、书籍杂志上面,搜集自己喜欢的漫画,并把它们剪贴下来。下面请把你最喜欢的一幅或者一组漫画展示该大家,让大家和你一起分享好吗?

2.小组内开展“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。推荐的同学注意把自己喜欢的漫画推荐给大家,并且简单介绍一下喜欢的原因,可以从画的内容的角度讲一讲,也可以从自己受到的启发讲一讲。听的同学要如果有疑问或者同感可以提问或补充说。

3.小组推荐出好的再在班内推荐欣赏。

三、漫画观看欣赏,说中点拨引导

(一)点拨欣赏方法

1.同学们,我们从一年级就开始看图写话了,对看图写话的作文并不陌生,可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。漫画和看图写话有很多的共同点,都要仔细观察漫画。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么;还要观察周围环境,弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。

随机出示《假文盲》的图片,请同学们仔细观察,按照刚才老师交给你们的方法来看懂图上画的是什么?

2.我们以前看图写话要根据画面内容,进行大胆的、合理的想象。画面上有人物,有景物,有色彩,但没有声音,也不会动。而看漫画,联系自己的生活经验进行合理想象,把图上的人物写活,把事情的来龙去脉交代清楚。不仅要注意人物的外貌、神态,而且还要想象人物的语言行动及人物的思想感情。请你观察这几幅图,想象图中人物会说些什么会想些什么呢?

3.漫画是通过夸张、变形、比喻、象征等手法,以幽默、风趣、诙谐或歌颂现实生活中的人和事。人们欣赏漫画的过程中往往是在捧腹大笑的同时受到思想的启迪,获得情感的熏陶。每一幅或者一组漫画中都包含着一定的思想意义,在欣赏的时候,对漫画本身的意图要进行认真思考,理解漫画表现的主旨。(如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突,也要先客观地认识漫画本身表达的意思,然后再谈自己的观点。)

(二)再次欣赏漫画

请根据上面的方法欣赏自己最喜欢的漫画。同座的同学相互交流一下。第二课时

一、写出独特体验,相互修改习作

今天的习作可以写书上的漫画,也可以写自己带来的最喜欢的漫画。介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

(一)独立进行写作,教师巡视指导

1.学生自由进行写作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后,可在小组内交流自己的习作。

(二)选择典型习作全班进行评析,评中导改

1.对比评改。教师巡视学生写得最好的作文,或由小组推荐佳作,以及存在有共性问题的不合要求的作文,把这些作文运用实物投影,全班评议。

(1)评议佳作,明确如何才能写出优秀作文,学生取长补短。结合本次习作重点进行评议:哪些地方值得你学习?可重点引导想象得是否大胆,写作的是否具体。

(2)点评问题作文,提出修改意见。

师生共同评析几篇问题作文,找出存在问题,提出修改策略。指导评改的方法:第一步先从内容上看是否将漫画的内容写清楚、些具体了;第二步看是否把漫画的意图表达了出来;第三步是从表达方法上看是否合理。

2.依据上面的评议方法,组内同学互读互评,并针对不同同学所写的不同内容提出修改建议,然后学生自改。小组内互改。

3.朗读修改后的习作,共同评赏。全班推荐一两名同学,分别朗读自己的习作,可以是全文,也可以是片断,师生进行赏析。

二、誊抄修改后的作文

将自己修改后的作文抄在作文本上。

《难忘的“第一次”》习作教学

谈话激趣

我们的生活中,有过许许多多的“第一次”:第一次动手做饭,第一次走夜路,第一次养小动物,第一次去野营,第一次登台表演,第一次得奖,第一次坐火车,第一次去外地旅游……一个个第一次就像一个个脚印,印在我们成长的道路上。本次口语交际就是围绕“难忘的”第一次这一话题展开的。教学过程:由说到写

寻找记忆中的第一次——说

1、回顾生活经历,筛选话题材料。

同学们可以回顾自己生活中曾经经历的“第一次”,从中选择自己印象最深刻,对自己启示最大的一次作为话题材料。值得注意的是,选择的话题材料要有新意,是你的真实经历,不能选择那些已失去了第一次的印记,落入俗套的材料作为话题。

2、精心组织语言,主动展示自我。

选择了话题材料之后,不能仓促回报,要认真进行语言组织,在内心打好腹稿。要仔细想一想事情的经过是怎样的;当时自己遇到了哪些困难,是怎样克服的,当时的感受如何;事情的结果怎样,对自己有哪些启示等。想清了这些后就要胸有成竹地与同学交流。交流时可以在组内进行,也可以在小组交流的基础上选出代表在班级内进行。

3、学会认真倾听,积极交流互动。

在其他同学发言时要认真倾听,积极思考,主动与发言者交换意见。发言者也应虚心听取他人的意见,认真听取他人的意见,认真回答同学提出的问题,完善自己的发言。这样,在交流互动中达到相互学习,共同提高的目的。

记录记忆——写

1、认真回顾一下同学们在口语交际中是怎样讲述自己的“第一次”哪些地方讲的比较真切。想想自己讲述的“第一次”有哪些地方还需要完善,以便使自己的习作更加真实、具体。

2、以事情的发展过程为序,理清文章的写作脉络。考虑一下自己在什么情况下做的这件事,“第一次”经历了哪些过程,当时的情形怎样:在“第一次”尝试中遇到哪些困难,是怎样克服的,事情的结果怎样。考虑清楚了这些事情,文章的作文线索就自然清晰了。

3、想想当时的感受如何,这件事的自己有什么启示。对于感受,可以在事情记叙后集中写,也可以夹叙夹议,在记叙事情经过的同时,随时写下自己的感受。

4、写好后,将文章读给同学们听一听,再一次追求征求同学们的意见。看一看事情的经过是否做到真实,、具体、是否体现出了“第一次”的特点:表达的情感是否真切;语句是否通顺,用词是否准确;是否将口头语言转变成了书面语言等,通过认真修改,使自己的文章更加完美。

【篇二:六年级作文指导】

写人的文章,要先确定这个人的特点,你想写他的哪个方面。举个例子吧。比如你想写你的一个好朋友。写他这个人很热心,爱帮助人,那就先构思一些例子,比如如何帮助隔壁邻居家的小孩,如何帮助你还有你班上的同学,如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等。记住!举例子是个好方法,既会让你的文章饱满丰富,又不会给人空洞的感觉,还能在瞬间使字数增加。写的时候要有详有略,详细的写一件事情,然后再略写几件事,一笔代过。采用最讨巧的结构——总分总,就可以了。

总体把握小学生写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。

三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合

一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。

学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解:一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:

(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。

(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。

(三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。

(五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。

实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。

写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大。学写作,就要重视想象力的发展。人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得十分丰富的写作材料。

开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考。一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。

写作文常犯的简单错误

小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题。

另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容“天马行空”,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了。

几个原因:

(1)选材不恰当:尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意“创作”。

(2)词汇不够:形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有别的形容词;

(3)句子不通顺:尤其是英语式华语,例如“小丽掉了课本”(正确是“小丽的课本掉了”)。

(4)构思不完整、详略不当:开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾

更是草草了事,犯了主题不突出的毛病。

(5)观察力不够,描写不深入:例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明。

小学作文:看图作文最容易

窍门:依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求。

中学作文:叙述文最易掌握

窍门:先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如我难忘的事)描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等,应多加练习。

【篇三:小学六年级作文写作指导】

一,语言基本功。

俗话说:“打铁还需本身硬”,所以写作必须要有扎实的基本功,语言基本功包括:

1、对语言词汇的驾驭能力。

2、规范字的书写。要求基本杜绝错别字。

3、优美词语的运用。能从积累的众多辞藻中找到贴切优美的句子。彷徨,尘封,涟漪等等

4、通顺的句子。要求能写出没有语病,逻辑符合的句子。例;我吃过早饭后去了学校上课,在路上,我捡到一个钱包里面装着钱……

5、修辞手法的应用。

修辞手法能够起到画龙点睛的作用,常见的修辞手法有:比喻,拟人,夸张,设问,反问,对偶,反复等。

2,素材的搜集与加工。

素材是来源于生活,在与积累。作文素材是对生活所见,所闻,所感而写成的书面材料,或者对历史材料的摘抄。素材是作文写作的必不可少的单元,是拼凑成作文的基本元素。

二,写作手法。

方法是作文写作更高一层的能力要求,做什么事情没有很好的方法就达不到预定的目标:例如做饭,洗菜需要5分钟,切菜需要5分钟,炒菜要需8分钟,淘米需要1分钟,煮米饭需要15分钟,加入只有一个锅,多少时间你能做熟一顿饭?从上面运筹学来看,做任何事必须离不开恰当的方法。作文写作方法有哪些?按照布局有:总分总,总分等的写作方法;按照形式有顺序,插叙,倒序,连事成文等的写作方法;按照内容有首尾呼应,过渡,详略,细节描写,动静结合等的写作方法。

三,写作过程。

作文写作过程没有统一的模式。下面我介绍几种常见的写作过程。

1,正常写作方法:

首先要破题。什么是破题,破题也叫审题,就是弄清楚题目的意思,命题的人让你写景,叙事,想象,还是议论抒情,亦或读后感。其次要立意。明确的中心是一篇文章的灵魂,中心一定要健康,不能写反政府,反社会,反人类的主题。读者要能从你的作品中体会到你是在说记叙一件事情,还是在议论一个焦点话题,或者你再说明一个道理,也或者你在阐述一种社会现象等等。之后要选材。选材要典型,新颖,紧扣中心,富有时代感。再者要构思。构思就是思考怎么安排故事情节。故事情节可以真实也可以虚构,只有自己亲身经历过的感人故事写出来才引起读者的共鸣。如果实在没有真实感人的故事情节就虚构一个,情节经过加工也是一篇很好的文章,可以达到同样的效

果。最后式写作。

2,内容填充式

先确定中心主题。

再思考怎么安排情景。

之后列出提纲(也即段落意思)最后填充内容。

四,常见文体的写作方法:(附小学作文写作方法指导,共6页)作文http://www.Zuowen8.com/

【篇四:六年级作文指导:如何选材】

小学阶段要求同学们会写记叙文。记叙文是记叙人的言行和事情的经过,表现一定中心思想的文章作文网http://wwW.zuoWen8.Com/。写好记叙文,首先看选材。所谓的“选材”就是根据写作要求从已积累的材料中选择要用的材料,人们常说,写作文,三分在技巧,七分在选材。选材如何,决定作文的高低、成败。作文中对同学们选材的要求是:

1、根据题目和写作要求选材

2、选择熟悉、真实的材料

2、选择新颖、独特的材料

这就要求同学们在下笔之前,对入选的素材要反复比较鉴别,做到选材要严,开掘要深。在平时作文时我们不妨这样训练:

(一)选择曾经打动过自己的镜头,以情取胜。

在你记忆的长河里,肯定有不少精彩的瞬间、动人的镜头、感人的场面,他们曾深深地震撼过你,感动过你,岁月可以淡化人的记忆,然而他们却象电影特写镜头一样长久地留在你记忆的长河里,并不时冲击着你的心扉,使你情不自禁地拿起笔。假如那些曾震憾过你,感动过你的精彩片断或瞬间能在作文时流入你的笔端,相信那份真情同样会感染读者,打动读者。这个范例也在告诉我们,作文要写出“真体验”离不开自我,也就是用自己的笔,写自己的感情,自己的认识,自己的感受,自己的思考。

(二)感悟身边的风景,以活取胜。

我们不仅要深入生活,观察生活,而且要思考,达到心灵的感悟。感悟给我们无比广阔的想象和联想的空间。当看到料峭春风中的杨柳吐绿时,我们认识到生命的律动;当看到层林尽染时,我们体会到磨难中的成熟;当看到雪压青松时,我们理解到不屈的抗争。这都是你独特的感悟,这样我们就会在选材上避开众人都可能选的材料,从而做到"人无我有,人有我新,人新我特"。让我们睁大发现的眼睛用一颗善感的心去感受生活的生动与美妙。当你留心观察了,用心思考了,当你面对作文题的那一刻,就会惊喜的发现,平时那一点一滴的关注,已转换成了作文的素材,正向你眨着眼笑呢。

(三)要从大处着眼,小处入手,以小取胜。

生活不是一潭死水,日新月异突飞猛进的生活改变着人们,而人们也不断创造新的生活。所谓大处着眼,无非在提示我们的作文必须合乎时代的节拍,把自己所写的内容放到时代的背景中,反映时代的特点。拿到作文题,选材时还要善于小题大做-比如以“关心”为题,结合自己的切身感受,写一篇有真情实感的文章。有位同学有大家为一个满月孩子起名字的热衷,引出一位被漠视的老人,家人对待小孩与老人的不同态度,对比鲜明,反映了具有社会意义的深刻主题。

还要善于以小见大,选择那些能充分表现文章主旨的小事件、小人物、小场景来表现重大的主题。世事洞明皆学问,人情练达即文章。当你在生活中走过,时,信手拈来会发现其中的作文信息:路边商场门口的对联,积淀着文化的意蕴;菜市场小贩的叫卖,朴素中也有一点点生动的艺术;今天的饭桌上,父母谈到了一个贪官受到了应有的惩罚‘电视里讲神舟飞天,圆了中国人民载人航天的梦想,爸爸的手机上收到了一条语言优美的祝福短信;妈妈的同事要乔迁新居;你偶尔从报上读到了电视广告的时间、形式,用字等都已受到了条文限制……这些东西切入点虽小,却蕴含着丰富的内容。写作时只有从小处入手,才能写的具体、生动、感人,才能避免假大空的现象。照相事小吧,同样也可以引人思考,阐发议论。

(四)选择生活中最值得喝彩的瞬间做细节描写

有时同学们感叹,自己的作文不感人,究其主要原因就是缺乏生动的细节描写。试想你们在作文中写一些大话,套话,把事情简而言之,草草几笔概括了事,这样的文章岂能感人?提到选材,我们不仅要会选择作文素材,还应当着重选择那最值得喝彩的瞬间“形象”、令自己感动的人情“细节”,从而确定文章的详写部分。这是任何文章的“核”。这里所说的细节,是生活中细小的事情,只要选取得较为典型,描写得较为细致,就能表现出人物的性格,就能使文章生动形象。但如果没有了它,文章就显得苍白,显得呆滞。

(五)要学会从多角度选材

我们作文,往往不是根据材料确定中心,而是命题之后根据限制去作文,这往往会抑制我们的思维,因此在选材立意的过程中,可以通过不断提问(“是什么”、“为什么”“怎么样”)打开自己的思路,用开放性多向性的思维方式去分析问题,从众多的角度中筛选,然后扬长避短,避虚就实,写自己最擅长的最熟悉的内容。

1、逆向思维

请看下面的题目:幸福时时围绕在你身边。如果你从母亲手中接过饭碗,心存温馨,那就是幸福;如果你在灯下读着朋友的来信,品味友情,那就是幸福;如果你独坐窗前,静静听歌,凝神遐想,那就是……不同的人对幸福有不同的理解,请你以“幸福”为题写一篇不少于500字的记叙文。

拿到题目,我们可以提问:幸福是什么,为什么感到幸福,怎么样才是幸福的,再结合文题的提示,出题者是从接受幸福,享受幸福的角度提示同学们的写作思路,恐怕大多数同学们会顺着这样的思路选材,你不妨采用逆向思维的方法,变接受是幸福为给予是幸福,这样的作文便会以见解独到取胜。

2、发散思维

这类作文,写自己亲身经历过的事情,也易于写出真实情感,不过,也正是因为最常见最熟悉,就很容易导致选材立意上的平庸。所以写好此类作文,更应该多想想,透过文题体会字面以外的内容:别以为只有坐在教室里,听老师滔滔不绝的讲课,那才是课堂,其实,生活中处处都有大大小小、形形色色的课堂。

由此看来,作文的选材,除了选择自己最熟悉、最动情的内容外,更应该注意透过文题体会文字以外的内容,写出新颖独特、别具一格的内容来,这样才更富有生命力,也才能打动和吸引读者。

3、横向比较如《母亲的心》

朋友告诉我:她的外婆老年痴呆了。先是不认识外公,坚决不许这个“陌生男人”上她的床,同床共枕了五十年的老伴只好睡到客厅里去。然后有一天出了门就不见踪影,最后在派出所的帮助下才终于将外婆找回。原来外婆一心一意要找她童年时代的家,怎么也不肯承认现在的家跟她有任何关系。

哄着骗着,好不容易才说服外婆留下来,外婆却又忘了她从小一手带大的外孙外孙女们,以为他们是一群野孩子,来抢她的食物,她用拐杖打他们,一手护住自己的饭碗:“走开走开,不许吃我的饭。”弄得全家人都哭笑不得。

幸亏外婆还认得一个人——朋友的母亲,记得她是自己的女儿,每次见到她,脸上都会露出笑容,叫她“毛毛,毛毛。”黄昏的时候搬个凳子坐在楼下,唠叨着:“毛毛怎么还不放学呢?”——连毛毛的女儿都大学毕业了。

家人吃准了外婆这一点,以后她再说要回自己的家,就恫吓她:“再闹,毛毛就不要你了。”外婆就会立刻安静下来。

有一年“十·一”,来了远客,朋友的母亲亲自下厨烹制家宴,招待客人。饭桌上外婆又有了极为怪异的行为。每当一盘菜上桌,外婆就会警觉地向四面窥探,鬼鬼祟祟地,仿佛一个准备偷东西的小孩儿。终于判断没有人在注意她,外婆就在众目睽睽下夹上一大筷子菜,大大方方的放在自己的口袋里。当然是宾主都皆大惊失色,却又彼此都装做没看见,只有外婆自己仿佛认定自己干得非常巧妙隐私,露出欢畅的笑容。那顿饭吃得实在有些艰难。

上完最后一道菜,一直忙得脚不沾地的朋友的母亲,才从厨房里出来,一边问客人:“吃饱了没有”,随手从盘子里拣出些剩菜吃。这时,外婆一下子弹了起来,一把抓住女儿的手,用力的拽她,女儿莫明其妙,只好跟着她起身。

外婆一路把女儿拉到门口,警惕地用身子挡住众人的视线,然后就在口袋里掏啊掏,笑嘻嘻地把刚才藏在里面的菜全捧了出来,往女儿手里塞:“毛毛,我特意给你留的,你吃呀,你吃呀。”

女儿双手捧着那一堆各式各样、混成一团、被挤压得不成形的菜,好久,才愣愣的抬起头,看见母亲的笑脸,她突然哭了。

当疾病切断了外婆与世界的所有联系,让她遗忘了生命中的一切关联、一切亲爱的人,而唯一不能割断的,是母女的血缘。她的灵魂已经在疾病的侵蚀下慢慢地死去,然而永远不肯死去的,是那一颗母亲的心。

反映母爱伟大的事例很多,本文选取的是一位患老年痴呆症的母亲,虽然她不认识自己的老伴,忘记了自己一手代大的外孙外孙女,却唯独记着自己的女儿,正因为表现的对象特殊,所以这位已经痴呆的母亲那种溢露于外的爱女之情更令人感慨不已,母爱的神圣与伟大表现得更加淋漓尽致。

请同学们结合上述所讲内容,从上面提到的作文题中任选一个作文。

【篇五:小学六年级(下册)第一单元同步作文辅导:《难忘的第一次》】

习作要求:

在口语交际的基础上,以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作,要把“第一次”的经历写清楚,还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。

教学目标:

①激发学生写作欲望,挖掘学生内心真实的独特的东西。

②引导学生将故事写具体完整,并表达出真情实感。

③培养学生表达能力,在表达和评价中掌握如何写好作文。教学重难点:

①引导学生将“难忘”之处写具体详细,突出“第一次”;②引导学生写出真情实感,珍视自己独特的感悟。

教学准备:

教师:①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。

②PPT课件(图片,文字说明)

学生:①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。

教学活动流程:

第一课时

口语交际

一、激趣引入

同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾?但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

二、充分准备

想:

1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

2、想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

说:

1、练习把事情的经过说得完整有条理。

2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

三、小组演练

1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

2、吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1、小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

2、教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)

3、学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。第二、三课时

(习作)

一、明确要求

1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

1、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

2、同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。3、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

三、自主成文

学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1、自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。

2、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。

3、学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1、出示一段习作内容,集体修改。

2、回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3、改完后誊抄到习作本上。

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