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三年级作文指导

作者:强哥 |  | 时间:2014-08-31
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【篇一:小学三年级有效的作文指导】

三年级正是初写作文的阶段,对学生进行有效的作文指导

一、抓阅读

阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读,我们在讲每篇课文之时,应除了让学生明白课文内容及思想感情外,还应从写作方法上给学生加以指导,如为了突出中心作者是如何选材的;写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动;写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。

其次是课外阅读,由于学生阅读得少,积累的不够,才会出现作文无话可说,语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣,这也要从课堂抓起。在读课文时,要运用丰富多样的形式来读,激发学生的读书兴趣。另外,我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学生,我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事;如童话故事、寓言故事,先由这些课外读物,提起学生的阅读兴趣,再逐渐到作文书籍、科技类书籍,再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不愁他们不读书,书读多了,视野开阔了、知识丰富了,写起作文来就会得心应手了,可谓是“读书破万卷,下笔如有神。”

二、抓修改

美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的,而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等,都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式,我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同学,作文写完大多只读一遍,有的甚至一遍也不读,才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中,能读出选材不错,感情很真挚,但由于表达问题,读来总不够舒畅,这样的作文,我们只要引导学生,让好好修改会是一篇佳作。对于三年级初学作文者,我们不妨进行几次集体修改作文。我在一次作文课上,将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改,发现学生都会修改!他们七嘴八舌,将此篇作文的毛病一一改过,改后的文章与原文有很大差别,简直是两篇作文!经过集体修改后,学生既掌握了修改作文的方法,又明白了作文修改的重要性。以后的作文,学生都能认真修改,有的还请同学帮着修改,作文效果一下子发生了质的变化。

三、抓讲评

作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作文课时,尽量安排在连续的两节课中,一节课讲作文要求起草作文,一节课讲评作文(对初稿进行讲评),将典型的文章展示出来,师生共同找出优点和不足,分析原因,这样其他学生会在自己的作文中有则改之,扬长避短。更有利于学生总体作文水平的提升。

作文指导方法很多,我就我在三年级作文指导中总结的方法归纳出来和各位教师相互交流,以研讨出更切合学生实际的作文指导方法。

【篇二:小学三年级作文指导及训练】

留心观察,写好生活小事

[技法技巧]

在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点:

1、如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。然后按照事情的起因、经过、结果的顺序,将事情的前因后果,来龙去脉写清楚。

3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。

4、记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。

6、写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。

[典范例文]

我学会了游泳

盼望已久的暑假终于来到了。我把书包、课本什么的都塞进了抽屉。正忙着,爸爸回来了。他一进门就笑着对我说:“玲玲,暑假又到了,还记得你说过的话吗?”“什么话?”我漫不经心地问。“你不是打赌说到小学毕业还不会游泳,就把名字倒写吗?”“急什么,暑假还没过。过几天,我拜表姐为师,准能学会。”我胸有成竹地回答。

这一天,我和表姐来到了体育场游泳池。游泳池里人真多,大家兴高采烈,可我心里却直发怵。表姐瞟了我一眼,问:“害怕了?”我不服气地说:“我才不呢。你不是说游泳不难学吗?”“当然了,不过首先你得不怕苦才行。其实,任何事情都是这样的。”听了表姐的话,我俏皮地伸伸舌头,心想,表姐还挺像小老师哩。

到了池边,我硬着头皮下了池,表姐让我抓住池边栏杆学“闷水”作文网http://wwW.zuoWen8.Com/。我问:“水中能睁开眼吗?”“能。你先深吸一口气,再把脸埋进水中,来,试试。”我皱着眉头犹豫着,闷到水里那该多难受呀。表姐微微一笑:“我说你是个胆小鬼吧!”我火了,大声说:“你别门缝里看人!瞧我的。”我深深地吸了一口气,不管三七

二十一,头一低,把脸埋进了水里。嘻,水好像并不那么可怕了。我试着睁开眼,只见一片碧莹莹的水。我这才抬起头来,冲着表姐说:“怎么样?看看我这个‘胆小鬼’!”“别高兴得太早。下面学打水。”表姐让我仍然抓住栏杆,用腿使劲拍打水面。我只打了几下,就没力气了。表姐就叫我休息休息。我想:“我得好好练呀,要是怕苦怕累,可要输给爸爸了。”于是,我把嘴一噘:“不休息,再练!”表姐疼爱地拍拍我的肩膀,我俩一边说笑,一边继续练习?

半个月后,我游泳很有进步,不但学会了“狗爬式”,还学会了“蛙泳”。我得意地对爸爸说:“爸爸,你输了。”爸爸爽朗地笑道:“有志者事竟成。你不怕苦,又有决心,爸爸当然输了。”听了爸爸的话,我和表姐都发出了会心的笑声。

[点评]

这篇作文记叙了小作者在暑假里经历的一件事――学游泳。作者按事情发展的顺序将学游泳的经过写得相当生动具体。

文章首先交待了事情的起因。这虽然不是文章的重点,但小作者并没有简单地处理,而是通过父女之间的对话来展开的,不仅自然地交待了事情的起因,而且引起了读者阅读的兴趣。

事情的经过写得最为精彩。在记叙经过的同时,小作者将自己的心理活动也适当地写了来:刚进游泳池时“心里却直发怵”;表姐采取激将法时,她不服气,硬着头皮下了水;在学闷水时,“我皱着眉头犹豫着”;而当表姐再次采用激将法时,小作者“火了”,不管三七二十一,头一低,把脸埋进水里”,这时作者的心里感到“水好像并不那么可怕了。”正因为在记叙经过的同时将心理活动也表现了出来,使得文章既真实可信,又生动具体,人物形象跃然纸上。

在记叙事情结果时,文章又采用对话的方式,用爸爸的话点明了中心,照应了开头。

[实战演练]

要求:回忆自己生活,挑一件自己认为最有意思或印象最深刻的事情,写下来,把内容写具体,句子写通顺,有真情实感。

[技巧策略]

怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物,看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法,才能写好描写小动物的作文呢?

1、写外形

首先,观察小动物(包括昆虫)的外形,一般是写小动物的静态。在观察时,包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次,要抓住特点,不能面面俱到什么都写。三是按顺序:先整体一再局部一最后整体。概括写整体,具体写局部,用总分关系的句群。最后,为使描写更形象、具体,要展开丰富的想象,恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2、写习性

写小动物,还要细心观察它们的动作、静态和生活习性,这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子,相互追逐争斗的情形,如何筑巢、休息的情况,等等。

小动物也感情、情绪,这要靠小学生从它们的叫声和动作中,用拟人的方法去体会和想象,这样就能写出小动物的性格,显示出它们的活泼和可爱,实际上也就写出了小学生自己的感情。

例文欣赏:

可爱的兔子

奶奶家养了一只兔子。它长着一身雪白的毛、红宝石一样的眼睛、毛茸茸的短尾和小小的三瓣嘴。

每当我回来的时候,它就跑过来用头蹭我的腿,好像在说:“你怎么才回来呀?我想你了。”它想吃东西的时候就用嘴轻碰我的腿,宝石一样的眼睛水汪汪地看着我,好像在说:“我饿了,给我点吃的吧。”然后,我就去拿青草给它,在一旁看它吃得津津有味。

吃饱喝足了,它就蹦蹦跳地表演舞蹈,不开心的时候它也会耷拉着耳朵趴在地上对我撒娇,多可爱的小兔子啊!

我家的小狗

有一天,妈妈带回来一只可爱的小狗,我好奇地问妈妈:“这只小狗这从哪儿来的呢?”妈妈告诉我:“是同事送给,这可是只来自苏格兰的西高地犬呢!”我就开始观察它。

我家的小狗浑身雪白雪白的,跑起来就像滚动的雪球,身上还散发出淡淡的奶味。

它的耳朵是三角形的,总是向上竖起,看上去像一只刚出生的小羊。眼睛黑黝黝的,像两颗美丽的黑珍珠,骨碌碌地转着,仿佛对周围的世界充满好奇。

小狗很调皮。爷爷做饭的时候,小狗闻到菜香,转眼就跑进了厨房,叼起一块骨头就跑,它躲到饭桌下三下两下就啃完了,小狗吃完后就兴奋地在家里狂奔,像闪电一样,太快啦!

小狗很聪明。我们准备出门的时候,它总是兴奋地想跟着出去玩,又是跳舞又是叫唤,比我们还高兴,让我们又好笑又无奈;如果我们是去上学,跟它招招手说拜拜,它就会很乖地在门口坐着,目送我们下楼梯;等我们放学回来,刚上楼梯,它就知道是谁回来了,就马上跑到楼梯口迎接我们。

现在,小狗已经一岁多了。通过朝夕相处,我发现它有很多可爱之处:忠诚、勇敢、聪明、敏捷……它给我们带来了许许多多的欢声笑语。

小狗这么平常,但只要细细观察就会有新的发现。

[实战演练]

写一种你最喜欢的小动物,按照上面的要求写一篇200字小作文。

景物描写贵在有序

[技法技巧]

一篇好的写景文章,犹如一幅美丽的图画,使人阅读时,脑海里就浮现出美丽的画面来。

什么是景物呢?一般来说,景物包括两种:一是自然景物,它包括自然界的日月星辰、风雨雷电、山川树木、鱼虫鸟兽等等;二是人工景物,如建筑、街道、工厂、学校以及人工布置的各种景点等等。

怎样才能把景物写好呢?

一、按照顺序,抓住特点观察。

要把景物具体地写下来,写得生动形象,关键是要仔细地观察景物。如果观察不仔细,对景物的位置、形状、大小、颜色等没有深刻的印象,写作的时候就会无话可说。

1、观察要有一定的顺序。

(1)按空间的顺序观察景物。

无论什么景物,都有它的空间位置。观察时,应注意景物本身的空间顺序,比如从上往下看或从下往上看,从远处往近处看或从近处往远处看等等,这样才能将景物有层次地观察清楚。

(2)按时间的顺序观察景物。

有时,我们也可以按时间的顺序来观察景物,同一景物在不同的时间,如春、夏、秋、冬,早晨、中午、晚上,都会有不同的特征,我们要仔细观察,把不同时候的美丽风光生动地展现在人们面前。

2、要抓住特点观察。

我们观察景物,不但要看有什么景物,更重要的是要看这些景物有什么特点,与别处的景物有什么不同。特别是要抓住主要景物,看清楚他们的大小、色彩、形状、构造等等。

二、按观察顺序,把主要景物写具体。

写好景物,首先要按观察的顺序写。我们可以按照先看到什么,后看到什么的顺序;也可以按照左边是什么,右边是什么,或者远处是什么,近处是什么等顺序写。按观察的顺序,把看到的景物一一写下来,这样你用文字描写的景物就会完整有序。其次要抓住特点写。如果只按照景物的位置把景物一一罗列出来,只写了有些什么,而没有写出景物是什么样的,那样的文章就是记流水账。所以我们必须根据观察到的景物的特点,有重点地对主要景物的位置、色彩、形状等进行细致地描写。在描写的过程中加上自己的想象,融入自己的感情,描写出的景物就会有声有色,有动有静。会给人以身临其境的感觉。

三、切忌犯以下的毛病。

1、观察的时候像“走马观花”似的,匆匆浏览一下,不注意细致观察,对景物没有什么印象。

2、提笔作文时,只是按一定的次序呆板地记录景物,没有重点,写不出特点,好像给这处景物画了一张线路图。

[典范例文]

美丽的校园

我们的校园可美了!走进校园,远处小山上的一片翠绿就映入眼帘,山上葱葱茏茏的树木就像一个忠实的卫士守着校园。

往右走,就是一个大花坛。现在已经是春天了,花儿草儿全从睡梦中苏醒过来了。看,满地的花草,一阵风吹来,草儿们在左摇右摆,仿佛在说:“嘿,朋友!欢迎你的到来。”瞧,花儿们也不甘示弱,红的、黄的、蓝的、紫的?扬起一张张笑脸,争芳斗艳,像一个个迎宾小姐,美丽极了!那花丛中的蜜蜂和蝴蝶在来回穿梭,点缀着美丽的校园,显示着无限的生机。

绕过花坛往前走,就是教学大楼。一栋五层高的教学大楼最显眼,最顶上写着“尊师守纪、求实创新”8个大字,在阳光的照耀下闪闪发光。每一个教室都非常整洁:乌黑发亮的黑板,乳白色的电脑平台,蓝色的窗帘?阳光透过玻璃窗照射进来,照亮了我们的教室,也照亮了我们几十双求知的眼睛。

我最喜爱的地方那个是植物园了!这里有许许多多的花草,知名的,不知名的,应有尽有。一进门那X形的满天星花圃里,紫色的小花瓣星星点点,掩映在绿叶之中;那桂花圃里,一朵朵嫩黄的桂花散发着一阵阵清香。沿着石头小径往右走,是一个小池,池边的垂柳像一位亭亭玉立的妙龄少女,轻轻地摆动着腰肢。池里的睡莲有的还是花骨朵儿,有的开了两三片花瓣,有的花瓣全展开了,他们静静地躺在池中?我喜欢来这一片宁静的空间,认识花草树木,观察它们的生长变化,有时候还和同学们在这儿一起聊天。

我们学校还有新建的塑胶跑道、篮球场、足球场。一个个体育健儿在这里挥洒着自己的汗水,那跳跃的身影是一道道流动的风景线。

这就是我们的校园—木棉湾小学,你想来看一看吗?等你来了,我一定带你去参观。让你也来感受一下我们校园的美!

[简评]本文思路清晰,层次分明,详略得当,以游踪为顺序依次生动形象地介绍了校园的景物,如小山、花坛、教学大楼、植物园、运动场等。语言生动,娓娓道来,使人一目了然。情感细腻,想象丰富,多处采用比喻、拟人的修辞手法,使景物栩栩如生。

[实战演练]

写一处景物。按照一定的顺序,抓住景物的特点,进行仔细观察,然后写一段话,把主要景物写具体。题目自拟。

【篇三:怎样指导三年级写人的作文】

观察一个人,说说他(她)的身材,长相,穿什么样的衣服,给你怎样的印象,然后用一段话写下来。内容要具体,用词要准确,语句要通顺,书写要工整,注意不写错别字。

一个陌生人时,给你的第一印象就是他的长相,长的是高还是矮,是胖还是瘦,是漂亮还是丑陋,然后是看他穿的衣服有什么特点,什么颜色,什么式样,这些人物的外部特征就叫人物的外貌。要想把人物的外貌写得惟妙惟肖,就要进行细致的观察。写文章跟画画一样,人们常说:“最好画的是鬼,最难画的是人。”这的确不假,因为鬼不存在,你可以任意涂抹,谁也不知道像不像,而人则不同,每个人有每个人的特点,不可差错分毫,画画如此,写文章也是这个理,只有认真观察,抓住特点,你写的人物形象才能生动、鲜明地跃然纸上,使读者有如闻其声,如见其人的感觉。

要想写好人物外貌,动笔之前,先要做以下三方面的工作:

一选择典型人物:拿到文题后,要广开思路,寻找理想人物,不要集中在狭小的范围内,就拿老师来说吧,从幼儿园到小学,从班主任到其他科任老师,从校内的老师到校外少年宫、业余体校的老师都可写,光老师就这么多,那么你接触到的家庭成员,社会上各行各业的人不就更多了吗?像开电梯的阿姨、扫街的老爷爷、公共汽车上的司机、售票员,送信的邮递员、自由市场上的个体户等。可写的人太多了,但你要记住一点,就是你选择的人物外貌要有鲜明的特征。

二仔细观察你选择的人物在长相和衣着方面与众不同的地方,这是非常重要的,不能写出的作文“千人一面”,全是“水汪汪的大眼睛,红红的脸,一笑两个酒窝。”要写谁像谁,在观察时除了看他的衣着长相外,还要注意他的年龄特征和职业特点。就是同样写老爷爷,不同的人也有不同的特点,有一个同学,他写学校传达室的老爷爷,是这样写的:“他矮敦敦的身材,经常穿着一件褪了色的工作服,他胖乎乎的面孔上总是带着慈祥的笑容,红茶色发亮的额头下面有两条弯弯的眉毛,一双细长的眼睛眯成一道缝,那样子就像一尊弥勒佛。”而这位同学在写胡同里小卖部里的一位老爷爷时,他是这样写的:“他瘦高瘦高的个子,额头和脸上的皱纹像刀刻的一样,鼻梁上架着一副破旧的眼镜,身上穿着一件长长的黑色棉大衣,大衣很旧,好像从来没洗过一样,磨得油亮油亮的,看到他我就想起了电影上那些小店铺里的管帐先生。”多么鲜明的人物形象啊!小作者为什么把这两个人物写得如此生动、传神?是因为他仔细观察,抓住了两个人的不同点。

三组织材料要有一定的顺序,写人物的衣着,长相时,可以先整体后部分,也可以先部分后整体,这样层次才能清楚。

习作(1)

教学要求:

(2)阅读例文后的习作要点指导,初步懂得观察多幅图作文的方法。

(3)根据练习要求,采用学得的方法,学习写多幅图作文。

教学重点:

【篇四:怎样辅导三年级作文】

通过认真研读《课程标准》,和同组同行切磋,我体会到:三年级是作文的启蒙阶段,在这个阶段,一是要培养学生的作文兴趣,调动学生的积极性,放开手脚去写,解决“作文难”的问题;二是引导学生写出真情实感,写自己看到的、听到的、想到的,培养再现生活的能力,迈好第一步;三是要充分发展学生连贯语言的能力,让他们把文章写得“开”,把笔头写得“顺”。为了达此目的,我从以下几个方面进行了不成熟的探索,与大家共同交流一下:

一、激发学生的写作兴趣。

1、走向生活,调动情感。活动先行。三年级初,必须寓作文教学于活动之中,使学生兴趣盎然地接受训练。

一节课的时间只有35分钟,如果教学起点从零开始,学生时时处于被动接受的地位,写作时不是没有内容可写,就是没有自己的观点,没有自己独立的见解。比如说,第二单元作文:写一篇观察日记,当时是初春时节,我提前布置学生自己在家里种蒜苗或者豆芽,注意它的颜色、形状、变化,自己的感受,每天写好观察日记。我从中挑选了几篇语言生动优美的,绘声绘色读给同学们听,并把他们推荐为“优秀摄影师”。随后,我让学生把自己写的进行系统地整理和修改,抄在作文本上。这样自然而然,一提作文本,学生才意识到这就是写作文。课下,好多同学表示,总这样写作文,一点儿也不难。

2、在家校本上布置实践活动作业,请家长带领学生走出校门,到公园,海边,郊区去观风景,看热闹,听新闻。基本每周写一次周记

3、与学校活动紧密结合。经历就是一笔财富。我非常珍惜每次少先队实践活动经历,每次都结合活动,写相关练笔作文如:《<三只小猪>的启示》、《寻找春天》、《我为妈妈做件事》。

二、注意读写结合润物细无声。

三年级的阅读教学中,每一单元都体现一个训练重点,有意识渗透写作方面的指导,从词、句、段、篇这四个方面入手,以课文为依托,相机进行写作指导,为每单元的写作训练打好基础,铺平道路。让学生不再是为写作而单独讲解写作,而是以学课文的方式感悟领会写作方法,以文本为平台,最大限度挖掘课文内潜藏写作资源,并实行适合学生的最广的拓展。让学生养成学语文的好习惯:会读、会写。

课文教学中,以“读写结合”为突破口,按“预习——学习——复习”三个环节分别进行相应的写作目标养成渗透,根据每部分学习要求的不同进行适合的词、句、段、篇的指导,在单元写作教学中进行提炼,总结。然后学生写作时以课文为素材库,各自提取自己所需要的知识点,争取在最大限度内发挥课文的示范引导功效。

(1)、预习

在课文中划出自己特别喜欢的好词、好句,多读几遍。

目的:逐渐形成对词句优美的鉴赏能力,对好词好句形成一定的直觉语感能力,通过多读留下更为深刻的印象。

(2)、学习

①读出词句所要表达意思和情感,不仅仅是以前所要求的读准,理解意思。

②自己最感兴趣的词或句式说一句话,写一段话。

目的:深入地了解词句,进入词句所表达的情感状态,形成更鲜明的印象,了解词汇的使用技巧和范围,让好词进入使用的阶段。

(3)复习

作文写作前复习本单元的读写训练重点是什么?你在写法上有哪些收获?

目的:概括写法,学以致用。指导仿写,严禁照抄,能写多少就写多少。

三、抓两头,促中间,以点带面。

重视修改和讲评。为了提高课堂效率,通常在写新作文前,用十分钟讲评。挖掘出学生作文中表现的个性进行点评,让学生陶醉在自己的作文之中。评语要以鼓励为主,分数尽量打高,让学生每次作文后充满喜悦,从而达到激发下次作文的欲望。课下也常和学生共同交流,利用口头评语来鼓励学生,尽量少批评,尽量与更多的学生面对面地交流,共同探讨学生的作文,经常朗读优秀作文给大家听,让学生感觉到自己的作文正被教师赏识。在赏识中,努力发掘学生的成功之处和独到之处,有时可以是作文里一句精彩的话,一个漂亮的开头或者是一个意味深长的结尾点题,即使是点点滴滴的赏识也可能唤发学生写作热情。再加上老师写批语时多用亲密的话语,让学生觉得作文不难,自己一定能写好,这就激发了一大批学生写作上的欲望,推动学生写作水平的提高。

耐心辅导潜能生,帮助他们突破困境。不能指望家长帮多少忙,有些家长也确实不会写。老师就得有耐心,不能一口吃个胖子,只能是一句一句地教,一段一段地练,让孩子一篇比一篇更进步,帮助孩子把步子勇敢地迈出去。

【篇五:三年级作文教学指导】

“作文烦,作文烦,提起作文就心烦”,这是流传在学生中的口头禅。的确,有不少学生一听到写作文就会感到很头疼,简直无从入手。

但是,写作又是学生无可避免的事情,那么如何让学生消除写作的恐惧感呢?如何让学生对写作产生浓厚的兴趣呢?如何让学生愿意写作、愉快写作呢?这是老师在作文指导教学中的重要任务。

而三年级是学生写作的起始阶段,学生在写作时更感困难。如何让学生写好起步作文,打好写作的基础,是教师对学生进行作文教学的关键。

那么如何指导学生写好起步作文呢?下面谈谈我在实际工作中是如何进行写好起步作文的指导教学的几点启示。

一、从读说入手,引导学生写好起步作文。

小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言文字表达出来。那么怎样去用语言文字表达呢?这必须从读说入手,逐渐积累语言文字,才能把要表达的内容生动地、具体地表达出来。

丁有宽老师曾经提出的作文的“读写结合法”给了我很大的启示作文网http://wwW.zuoWen8.Com/。三年级是学生写作文的起始阶段,如果能正确处理阅读与作文的关系,可以消除学生的畏难心理,大面积地提高作文能力,使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事情,学到许多不曾学过的知识,而且提高了学生的认识,陶冶了他们的感情,丰富了孩子们的语言,这些都是作文中必不可少的准备。

众所周知,阅读是理解吸收,写作是理解表达,只有吸收得充分,表达才更加有力。阅读是写作的基础,在阅读训练中应渗透积累语言的指导,学生的语言库存量越丰富,说话或写作时就有更大的灵活性,能随时作出恰当的选择,准确地运用词句,从而组合出生动、形象而又具美感的话语来。

教师应注意在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导巧妙摘录优美词句,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里,指导学生动用新学的词语、句式练习说话、写话。

通过阅读训练,学生的的语言积累丰富了,说的内容就不会平淡无奇了。在此基础上,适时结合教材上的口语交际,让学生进行说的训练。

口语交际是口头表达和交流的训习,它能激发学生写的欲望,有利于学生书面表达能力的提高,所以,结合口语交际,教师可以不失时机地让学生写话和习作,把听、说、写紧密结合起来,会收到事半功倍的效果。

“从说到写”是学生写作应遵循的基本途径,先说后写是一个澄清思路、疏通思路的过程。起步阶段作文,通过说,将零碎的素材有条理地表达出来,这是对素材的第一次加工。经过提炼,再用书面文字记录下来,成为有序的书面语言,这是第二次加工,习作便成型了。能灵活地利用与口语交际结合,作文的教学就能基本成功。

例如第六册的语文园地五的口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》,这次口语交的内容让孩子们真实地进入交际情境,孩子与父母参与对话,从对话中激活了学生的情感,激发了他们的表达欲望,让孩子从中感受到父母养育他们长大很不容易,从而唤起他们对父母的热爱感恩之情。学生在活动中提高了口语表达能力,他们有了说的冲动就有写的内容。打开了孩子说的匣门,孩子们有说不完的话题,提升了他们的情感,他们迫不及待地要把这种情感表达出来。这时,教师巧妙地指导学生用语言文字把这种情感表达出来。经过了说的环节,孩子不再感到无内容可写,他们在写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。此时,学生能写出了他们感受到的父母对他们的爱,写出了他们感恩的心,写出了他们以何种态度对待父母,以什么实际行动去报答父母的恩情。

说与写的结合多神埃通过说与写的结合,这次的作文教学给予我无比的快乐,让我体验了成功的喜悦。

二、从做游戏和小制作入手,引导学生写起步作文。

爱玩、好动、好奇,是小学生的心理特征。他们喜欢弄弄小玩意,做各种有趣的游戏。因此,教师在教学时把起步作文教学与游戏、小制作等有机结合,有目的有计划地开展教学活动,让学生在玩中作文,在乐中作文。

例如组织学生做“老鹰”捉“小鸡”游戏。上课伊始,教师兴高采烈地对学生说,先来做一个“老鹰”捉“小鸡”的游戏。话音刚落,学生立刻欢呼雀跃。接下来,要求同学们分小组自由组合,并推选出“老鹰”和“母鸡”。然后,让各组轮流上场,场下的要仔细观察哪个小组的同学玩得最好,留心他们的动作、神态和语言等,特别是哪几个同学表演最有趣,给人印象最深。游戏时,全班同学兴致勃勃,手舞足蹈,欢叫声此起彼伏。约大半节课,游戏结束。这时,教师引导学生按要求说说游戏经过。由于同学们全情投入,全程参与,个个争先恐后地述说,很多学生都说得很精彩,掌声不断,整个课堂气氛异常活跃。于是,教师趁机叫学生动笔把游戏过程写下来。结果,学生的这次作文写得比以往都要好。

上起步作文课时,还可与美术教师一起开展陶艺品小制作活动。不作任何限制,让学生展开丰富的想象,用粘土和橡皮泥捏自己喜欢的小动物、小玩具。制作完后,适时引导学生具体说说自己所捏之物:材料、形状、色彩、制作过程等。然后让学生写下来。因为经历了从“做”到“说”再到“写”的全过程,学生都觉得有内容可写,倾注了极大的兴趣和热情,越写越有劲。

三、从观赏入手,引导学生写起步作文作文http://www.Zuowen8.com/

【篇六:小学三年级暑假专题——作文指导】

[指导过程]

一、怎样积累材料

我的妈妈

我的妈妈是个很普通很普通的工人。她是一个好妈妈,我为有这样一个好妈妈而感到十分自豪。

有一天上午,妈妈说:“中午我也许不回来了,你自己把菜和饭热一热。”我对妈妈说:“你放心吧,我已经长大了,自己会照顾自己的。”到了中午,我刚准备进厨房,听见敲门的声音。我想:中午会有谁来呢。我打开门一看,大吃一惊,原来是妈妈。我对妈妈说:“您不是中午不回来了吗?”妈妈气喘吁吁地说:“我怕你烫着,就赶回来了。”妈妈一手拎着一篮子新鲜的蔬菜,一手捧着一个我最爱吃的冰淇淋。说:“快吃吧,要不该化了。”我看妈妈那汗流浃背的样子,就把一勺冰淇淋送到妈妈嘴边。妈妈摆一摆手,就走进厨房了。等妈妈把菜和饭都做好时,我坐下就吃,妈妈却拿着一块面包走了。我深深地被感动了。

还有一次,我正在窗台前认真地写作业。突然,天空乌云密布,接着,下起一场倾盆大雨。我担心妈妈被大雨淋湿,就趴在窗前看。一会儿,我听见有自行车进院的声音,接着看见妈妈已经被大雨淋湿了。妈妈回到家,我问她:“您没带雨伞?”妈妈说:“我把伞借给路远的老同志了。”说着,她又匆匆地把家里的雨具找出来拿走了,原来妈妈又给其他同志送雨具去了。她那高大的背影消失在茫茫大雨中。

我喜欢我的妈妈,她是我第一个老师。

[解答]

1、要留心观察生活,生活会提供丰富的材料。周围每天都要发生许多事情,这些事情有大有小,有过程长的,也有瞬间即逝的。不管是哪一种情况,只要留心,常常会触动我们的心,引发我们的思考,这些事情就都有写作的价值了。我们有些同学容易重视大事,忽略平常小事,其实大事当然要积累,而小事占的比例更多,更有必要重视。例文中写的是妈妈中午回来做饭为自己带来了冰淇淋,妈妈不怕自己挨淋把伞借给同志的两件普通小事,但在小作者笔下写得都很生动感人。既重视大事,又重视小事,就不会平白无故地遗漏掉生活中许多有价值的材料。

2、要用心思考生活。同样面对生活中的事情,有些同学就能入选为作文材料,而有些同学却白白丢掉,为什么呢?关键问题在于有没有体会出这些事情的价值。观察生活是基础,认识生活产生感受是关键。有了对生活的感受,写作才能做到中心明确、内容真实具体,真正达到积累材料的目的。

二、怎样选择材料

[举例]

1、《一个关心我的人》

主要材料有下列三项:

①有一天我去看电影,半路上也不知道是什么时间了,一位叔叔看出了我的心思,主动地看看手表告诉了我。

②在我生病的时候,妈妈带我上医院,回家后一直在照顾我。

③奶奶最疼爱我了。有一次我要买一盘新出的游戏卡,妈妈不答应,我就找奶奶,奶奶不但让我买,还让我买两盘。

比较以上三个材料,②最为合适,因为材料符合题目要求,反映出妈妈对我的爱,体现了母爱的伟大。①不太合适,因为材料过于简单,对突出人物品质就显得没有说服力了。③最不合适,因为奶奶这样做并不是真正的关心,而是溺爱,对少年儿童的成长没有好处。

2、《一个助人为乐的好孩子》

主要材料有下列三项:

①一个外地人迷路了,小明主动上前问清情况,然后把外地人带到要去的地方。

②在邻居王奶奶的请求下,小明只好不玩皮筋,为王奶奶去买油。

③邻居家的小弟弟要借我的水彩,我没有答应。妈妈耐心地对我讲了助人为乐的道理,我不得不把水彩送到小弟弟家里。

比较以上三个材料,①最为合适,因为材料符合题目要求,又反映出这个孩子助人为乐的好品质。②不合适,因为替王奶奶买油掺杂了许多勉强的成分,怎能算助人为乐呢!③最不合适,因为妈妈的教育才使我懂得了助人为乐的道理,全文的重点有很大一部分要放在妈妈的身上,和题目不符合。

[解答]

1、选择材料要符合题目的要求。如果材料与内容不符,比如写助人为乐的好孩子,写下学后去做值日,表现的是热爱劳动或关心集体,就不是助人为乐了,这就是文题不符,叫跑题。

2、选择材料要符合中心思想的表达需要。比如写一个关心我的人,如果写奶奶不顾妈妈的反对而一次给我买了两盘游戏卡,表现的是奶奶对我的溺爱,恰恰不是真正的关心。这就是认识上的错误了。

三、怎样审题

[举例]

审题是命题作文的第一步,要想写好作文,首先就要在下笔前对题目的含义和要求进行仔细的审视、分析和研究。由此确定作文的中心思想、写作范围、写作文体和写作方法,反之就会偏题、跑题,甚至文不对题。

《寒假中的一件事》的写作对象是事,规定数量只能写一件。时间的限制是寒假中。因此,这个题目要求必须是发生在寒假中的事,而且只能写一件,是记事的记叙文。

《一个助人为乐的人》的写作对象是人,规定数量只能写一个,写作重点是助人为乐。因此,这个题目要求是写一个人,他(她)具有助人为乐的优秀品质。通过记事写人,至于人的年龄、事情发生的时间都不受限制。

[解答]

1、在审视题目时,首先要弄清题目所要求的写作文体,是写人还是记事的,或是写景的、状物的、写活动的。如例1题目要求写事,例2题目要求写的是人,也有一些题目要求写静物或写环境。

2、在审视题目时,还要弄清题目要求的写作范围,有的题材受时间数量限制。如:《寒假中的一件事》要求的时间是寒假中发生的,数量是一件。有的还受地点、内容、范围的限制,应该写上学路上的事,决不能写成校园里,应写别人的事决不能写自己,否则,就会偏题、跑题。

3、在审视题目时,要搞清楚题目要写的重点,也就是要找出题眼,不少作文题目都有关键词,这个关键词就是题眼,也是写作的重点。如例2除了告诉我们这篇文章的写作对象是人,还告诉了我们题目的关键词是助人为乐,那么助人为乐这个词就是作文题目的题眼。因此,我们便可确定,这篇文章是要求写这个人助人为乐方面的内容的,至于其它方面的内容再好,也不能选入。

4、除上述三点外,还要弄清题目所要求的体裁,是以记叙文的形式,还是书信、或是日记形式。

5、至于有些题目不完整的半命题作文,需要补充完整后,再依照上述方法去审视。

总之,在作文前,要一词一词地审题,弄清题目的要求,找出题眼,做到心中有数,写出的文章就不会犯偏题或跑题的毛病了。

四、审题中容易出现哪几种错误

[举例]

审题是作文的重要环节,只有认真审题,搞清题目要求,才能下笔扣题,突出中心。可是,在实际生活中,有的同学还没有搞清文章的写作对象、范围及重点就急忙下笔,往往写出的文章文不对题。审题时容易出现哪几种错误?我们列举下面文字,加以分析。

上学路上的一件事

有一次,在放学回家的路上,我不小心摔了跤。潘欣看见了,连忙跑过来把我扶起。她看到我的腿摔破了,血正往下淌,连忙说:“很疼吧!我送你回家。”说着,她接过我的书包,扶着我向家走去。到了我家,她问明药品存放处,便从抽屉里取出纱布和药水,细心地帮我包扎好,还关切地问我:“还疼吗?”我说:“不怎么疼了,多谢你啦!”“不用谢,同学之间互相帮助是应该的,好了,你好好养着,我该回家了。”潘欣笑着说。说完,她背起书包回家了。

[解答]

1、这篇文章的题目是《上学路上的一件事》,是写事文,而写作范围要求的时间、地点都限制在上学的路上,既不能在家,也不能在校园里。而例文写的也是事,但写的是放学时候的事,不仅是路上,还写了在家里潘欣帮我包扎的事。显然,没有审清题目要求就下笔了,没有遵守题目的地点、时间范围的要求,对写作对象发生偏差,虽然文章中心明确,语句通顺,却文不对题。

2、除上述审题中出现的错误外,还有的同学没有弄清文章的中心,就急忙下笔,结果下笔千言,离题万里。作文题目的关键词语多是写作重点,有些还暗示了文章的中心思想。

因此,我们在审题时,不仅要弄清文章所指定的范围,还要对有些作文题目的关键词语加以分析,弄清文章要求我们表现的中心思想,这样才能下笔准确,中心突出。

五、怎样列作文提纲

[举例]

1、《我的小学生活》

主要内容:在小学六年生活中,在教师的帮助下,我不断进步。

中心思想:本文表现了我的每一个进步都渗透着老师的心血。

安排材料:

(1)入学时,一位年过半百的老师把我迎进学校,教给我怎样当好一年级小学生。

(2)三年级时,在王老师帮助下,我改正了工作不大胆的毛病。

(3)毕业前,李老师帮助我提高计算能力。

2、《我的小学生活》

主要内容:小学生活丰富多彩,开展了各种各样的思想教育和文艺体育的活动。

中心思想:本文表现了在小学中我们健康茁壮地成长。

安排材料:

(1)我们学校成立了兴趣小组,我在图画小组里学习绘画,还得了奖。

(2)我们学校为希望工程募捐,培养了我们的爱心。

[解答]

1、列提纲首先要审题,弄清楚题目的各种要求。比如上例《我的小学生活》,根据这个题目,作文就应该反映出小学阶段的整体状况,不能只写某一段生活或某一件事情。

2、列提纲还要根据题目要求选择好材料,并且确定好中心。例1选择的材料主要是在老师的帮助下自己进步的事情,表现的是学生进步离不开教师的培育这样的中心思想。例2选择的是小学开展的各种活动,表现的是小学的各种活动促使自己健康茁壮成长的中心思想。根据题目要求,选择什么材料,确定什么中心,这要取决于每个人对生活的经历和感受。

3、列提纲还要把材料安排好,写出每段甚至重点段的每层的材料内容。有了材料安排,写起作文来就会条理清楚,不至于把作文写乱了,写跑了。

4、列好提纲以后,还要认真检查,看看提纲是否选材合适,中心是否明确,材料是否安排得当,以此来保障写作的质量。

六、怎样做到详略得当

[举例]

回家以后,小华顾不上休息,就开始修改作文了。

小华从书柜里拿出几本有关的材料,一本一本地阅读。妈妈叫小华去看动画片。小华对妈妈说:“我正在修改作文,不看了。”小华认真地修改着作文,他怕同学再来找她玩,就把门关上了。

开始还很顺利,后来就遇上了困难。她描写树木的时候,“茂盛”的“茂”字不会写。小华急得直跺脚,心想:我先去看电视,明天问老师去。

可是她又想:我已经答应要修改好给老师看,不能说话不算数啊!再说我还是少先队员呢,我要坚持,坚持就是胜利。

于是,小华找出一本字典,仔细地找着。终于找到了茂盛的“茂”字,写在了作业本上,又把写乱了的地方,用橡皮擦干净,又写了一遍,终于把作文改写完了。她的心里比吃了蜜还甜,别提有多高兴了。

后来,她妈妈给我说了这件事,从那以后,我更佩服她了。

[解答]

1、这篇作文重点写小华认真修改作文的事情。在修改作文的过程中,“小华从书柜里拿出几本有关材料,一本一本地阅读”,“开始还很顺利”,这两部分内容都是略写。具体怎么阅读,有什么体会;具体开始怎么顺利,修改了什么,这些内容都一笔带过。

2、作文中对于小华不看动画片,小华不怕麻烦改正“茂”字这样两部分内容是详写。文中采用了语言描写、心理描写和动作描写,生动具体地表现出小华认真学习的好品质。

3、哪些内容详写,哪些内容略写,完全取决于中心思想。能够突出中心思想的内容就应该详写;需要交代清楚的铺垫内容或衔接部分,对于中心思想不直接起到重要作用,就可以略写。

[写作练习]

我的

要求:

1、把题目补充完整,体裁不限。

2、语句通顺,内容具体。

3、写后认真检查。

写作提示:

1、这是一片半命题的作文,后面的内容可以是写人的,如我的妈妈、我的老师、我的小伙伴等等,也可以是写物的,如我的洋娃娃、我的小闹钟等等。

2、在补充好题目之后,注意对自己已往积累的材料进行筛选,选择好内容之后,要列一个提纲,提纲要有内容、中心、材料安排等。

3、根据中心确定哪些是详写的,哪些是略写的,在详写的部分注意语言、动作、心理活动的描写。

4、写好后进行检查,包括:是否符合主题、语句是否通顺、有无错别字和标点。

例如:

我的好老师

写作提纲:

内容:在我学习有困难的时候帮助我,在生活上关心照顾我。

中心:表现了张老师对工作的热爱,对学生的热爱。

材料:

1、在学习上我遇到了困难,连续几次考试成绩很差,老师找我谈话,并帮我补课。

2、老师了解到我的父母由于工作的关系都出差了,老师主动请我到她家生活。

3、在张老师家我生病了,她像妈妈一样照顾我。

在这三个材料中第三个材料为详写。

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